ями в кримінальній відповідальності і т.д. p> Таким чином, якщо старший підлітковий і ранній юнацький вік мають певні психофізіологічні відмінності "то по способам, механізмам і кінцевим ефектам соціалізації ці вікові періоди дуже близькі. p> Для виявлення особливостей соціалізації на межі старшого підліткового та раннього юнацького віку нам необхідно відповісти, перш за все, на питання, пов'язані з визначенням провідних інститутів, механізмів, способів соціалізації в цьому віці, а також на питання про роль і прояві суб'єктно-активного початку у старшого підлітка і юнаки та рівні їх соціального розвитку. p> Всі ці питання мають далеко не дозвільний інтерес, з відповіді на них починається науково обгрунтований підхід до практики соціального управління процесом соціалізації і попередженню десоциализации неповнолітніх. В даний час в вітчизняній психології досить повно вивчені особливості психофізіологічного розвитку підлітків, при цьому докладно показано, в чому полягають кризові явища цього віку. Окремо кризові явища підліткового віку розглянуто та систематизовано нами в самостійній розділі, присвяченому проблемі психобиологических передумов асоціальної поведінки та їх обліку в ше поживно-профілактичній роботі. p> Однак слід зазначити, що в значно меншій мірі вивчена проблема соціального розвитку підлітка, і по суті справи, залишаються нерозкритими питання про провідних інститутах, механізмах і способах соціалізації, а також про змістовну стороні процесу соціалізації в цьому віці. p> Однією з характерних відмінних рис перехідного періоду є ті серйозні зміни, які відбуваються в цей час у сфері самосвідомості. Коли під паростковий вік називають вирішальним етапом у формуванні особистості, мають на увазі, перш за все, той факт, що в цей період закладаються основи самосвідомості, уявлення про себе як про суб'єкта праці, спілкування, пізнання. p> Як зазначає І. С. Кон, юнак стоїть на порозі великого вибору, вибору професії, супутника життя, життєвих ідеалів, переконань, світогляду. Без самопізнання і досить повного уявлення про себе, про свої можливості неможливі ні професійне, ні духовне самовизначення юнаки [81, с. 366]. p> Процес формування самосвідомості істотно змінює характер відносин підлітка з оточуючими його людьми, як дорослими, так і однолітками, призводить до помітної перебудові інститутів, механізмів і способів соціалізації. p> У підлітка проявляється досить чітко виражене прагнення до самостійності, емансипації, автономності від дорослих, що виражається в загостреній критичності по відношенню до дорослим, батькам, вчителям, в підвищеній конфліктності з дорослими. Це прагнення до автономності від дорослого аж ніяк не випадково. Подібним чином активно формується у підлітка свідомість і самосвідомість "захищається" від внушающего впливу дорослих, від тих неусвідомлюваних механізмів соціалізації, які досі грали провідну роль у соціальній адаптації дитини. p> Разом з тим, у підлітка з'являється не менше наполегли...
