ве прагнення до суспільства однолітків, підвищене увагу до їхньої думки, підвищена потреба спілкування, самоствердження. По суті справи, ці два явища, що характеризують перебудову відносин з дорослими і однолітками, слідства одного і того ж процесу активного формування самосвідомості, яке, як відомо, утруднено без спілкування, без взаємодії із собі подібними, на що свого часу вказував Л. С. Виготський. Таким чином, референтна група однолітків, орієнтація на її норми і цінності відіграють вирішальну роль у соціалізації підлітка, в засвоєнні ним певного соціального досвіду і формуванні внутрішніх поведінкових регуляторів, внутрішнього плану свідомості. p> До висновку про особливу важливості, яку набувають взаємини з однолітками в соціальному розвитку підлітка, прийшли також і провідні дослідники підліткового віку за кордоном. Так, американський психолог В. Зельцер у виданій в 1982 році в США монографії "Соціальний розвиток підлітків: динамічне функціональне взаємодія "відзначає, що психологічний процес усвідомлення своєї особистості протікає у формі внутрішньої ідентифікації з певною референтною групою. У підлітковому віці таку групу складають однолітки. "Контакт з однолітками для підлітка не менш важливий, ніж для немовляти спілкування з матір'ю. Кожен підліток прагне, по суті справи, до досягнення однієї і тієї ж мети - особистого самоствердження. Засобами її досягнення виступають взаємні подання членів групи один про одного "[315]. p> Вітчизняні дослідження (зокрема, В. Ф. Кондратішко) показують, що так звана сучасна бездоглядність дітей і підлітків, що призводить до асоціальних відхилень і правопорушенням, обумовлюється деформацією соціальних зв'язків неповнолітніх, коли на перше місце порівняно з сім'єю і школою по ступеня впливу виходять неформальні асоціальні групи однолітків [82]. p> Про тієї важливої вЂ‹вЂ‹ролі, яку відіграє референтна група для соціалізації в перехідний період, свідчать результати проведеного нами порівняльного дослідження референтних груп, на які орієнтовані в своїй поведінці педагогічно запущені підлітки з асоціальною поведінкою та їх благополучні однолітки. p> Для виявлення референтної орієнтації підлітків - учнів 7 - 8 класів, які були розділені на дві групи (благополучних і педагогічно запущених учнів з асоціальною поведінкою, по 300 осіб у кожній групі) були задані питання: "З чиїм думкою ви вважаєтесь? (А) однокласників; (б) друзів поза школи; (в) дорослих. p> 1. При оцінці своїх поганих і хороших вчинків? p> 2. При виборі професії? p> 3. При виборі художньої літератури для читання? "
Результати опитування доповнювалися матеріалами експертного оцінювання особистості учнів, проведеного за спеціальною методикою, що виявляє ступінь соціальної зрілості і характер асоціальних відхилень у поведінці та свідомості "важких" учнів. p> Таким чином, ми спробували виявити реальну референтну групу в морально-етичній, художньої та професійної орієнтації підлітків і зіставити реальне поведінку...
