мо вести міркування у певному порядку: спочатку замінимо число сумою, потім прочитаємо отриманий приклад, потім вирішимо його зручним способом. p align="justify"> Ось короткий план пояснення, який повинен бути записаний вчителем на дошці: індивідуальний підхід математика додавання
Заміню ...
Вийшов приклад ...
Зручніше ...
Поступово діти оволодівають зазначеної послідовністю операцій: виконують і називають їх самостійно. Це забезпечує надалі самостійне знаходження учнями нових обчислювальних прийомів. Детальний пояснення рішення, яке дають учні, треба поступово скорочувати. p align="justify"> Як тільки буде засвоєний обчислювальний прийом, необхідно проводити спеціальну роботу з формування обчислювальних навичок. Навичка виробляється в результаті тренування, тому на кожному уроці повинні включатися приклади як для усної, так і для письмової роботи. При цьому нові випадки повинні включатися в перемежением з раніше вивченими. Одночасно з роботою над формуванням обчислювальних навичок для розглянутих випадків вивчається властивість віднімання числа із суми за такою ж методикою, як і властивість додавання числа до суми. Як тільки учні засвоять його, вводяться спочатку одночасно прийоми для випадків: 57-30 і 57-3, а трохи пізніше - прийом для випадку 60-3. p align="justify"> В якості підготовки до розкриття перших двох прийомів пропонується вирішити найбільш зручним способом приклади виду: (60 +8) -50 і (60 +8) -5. Ви повно такі завдання, учні помічають, що тут зручніше одиниці віднімати з одиниць, а десятки з десятків. p align="justify"> Нові прийоми для випадків 57-30 і 57-3 розкриваються приблизно так само, як аналогічні прийоми додавання. При цьому учні повинні під керівництвом вчителя, але з більшою часткою самостійності дати пояснення у відповідності з раніше даними ним плану. Наводжу міркування учня:
-30. Заміню число 57 сумою розрядних доданків 50 і 7; вийде приклад: із суми чисел 50 і 7 відняти 30; зручніше відняти 30 з 50, з першого доданка, і до отриманого результату, до 20, додати 7, другий доданок, вийде 27.
Запис: 57-30 = (50 +7) -30 = (50-30) +7 = 27
Аналогічне пояснення дається для випадку 57-3.
Надалі включаються вправи для вироблення обчислювальних навичок. Одночасно з цим вивчається властивість додавання суми до числа, так само як і раніше розглянуті властивості. На основі отриманих знань учні повинні передусім оволодіти прийомом складання однозначних чисел з переходом через десяток, тобто табличними випадками додавання з переходом через десяток (9 +3), а пізніше і іншими прийомами.
Вивченню табличних випадків додавання треба приділити особливу увагу, оскільки тут учні повинні не тільки засвоїти прийом, але і запам'ятати табличні результати. p align="justify"> Вла...
