ення до них, оволодівають елементарними трудовими навичками, привчаються до спільної праці з дорослими, одне з одним, а потім і самостійно. У старших групах окремі доручення виконують чергові під наглядом. У підготовчій до школи групі, крім чергувань, діти ведуть індивідуальні спостереження за рослинами і тваринами. p align="justify"> Періодично можна проводити спільні роботи всіх дітей з прибирання в куточку природи.
Механізм реалізації виховно-освітньої роботи з трудового виховання
Основним методичним прийомом формування навичок є показ виконання елементарних дій та їх послідовності. Ознайомлення дітей із способами виконання нової дії вимагає детального показу і докладного пояснення кожного руху, їх послідовності. Вирішальне значення при цьому має активну поведінку дитини, тобто його практичну участь у виконанні даної дії. Без цього ніяке оволодіння навичок немислимо. Можна скільки завгодно показувати, пояснювати, як треба прибирати іграшки, як підклеювати книгу, коробку з-під настільної гри, але все це залишиться безрезультатним, якщо дитина сама не повторюватиме того, що йому показують. Докладний показ і пояснення, як виконувати те чи інше конкретне дію, у поєднанні з безпосередньою участю в роботі дозволяють навчити дітей точно слідувати необхідного способу дій і старанності. p align="justify"> У міру формування у дітей навичок окремих дій переходжу від показу до докладним словесним поясненням. Вони сприяють закріпленню навичок, виробленню точних рухів, забезпечують можливість діяти згідно кожному слову вихователя. Пізніше я надаю своєму поясненню більш загальний характер: В«Я зараз подивлюся, хто правильно повісить одяг у шафуВ», В«Згадайте, як треба прибирати в ящик будівельний матеріалВ». Таке загальне нагадування активізує думка дітей, спонукає їх згадати, як потрібно діяти, які дії вчиняти, в якій послідовності. Метод загального нагадування використовую тоді, коли закріплені навички виконання певного завдання. Але так як сигналом необхідності нагадування служить зазвичай зниження інтересу дітей до певних процесів, прагну, не допускати цього, своєчасно змінюючи методику навчання навичкам. p align="justify"> Для формування навичок потрібно тривалий систематичне участь дітей у виконанні трудових завдань. Вправляючись у скоєнні тих чи інших дій, вони починають здійснювати ці дії не тільки правильно, але й швидко. Тепер стає можливим пред'явити дітям більш високі вимоги до виконання дій, процесу в цілому. Важливо не тільки тренувати дітей у формуванні трудових навичок, але і перевіряти, як вони здійснюють потрібні дії. Нерідко доводиться бачити, як діти, надягаючи сукню або прибираючи іграшки, роблять безліч зайвих, безладних рухів, витрачають багато енергії, а якість дій низьке. p align="justify"> При навчанні дітей трудовим навичкам всюди вводжу доцільний і чіткий, не вимагає зайвих рухів і витрати енергії порядок. Безладне розкидання речей, одягу, відсутніс...
