роблеми індивідуальних відмінностей. - М.: Просвещение, 1961. - 240с.
. Теплов Б.М. Здібності і обдарованість. Психологія індивідуальних відмінностей. - М.: Просвещение, 1982. - 397с.
. Тлумачний словник російської мови: в 4 т., Т.2/Под ред. Д.М. Ушакова. - М.: ОГИЗ, 1940. - 480с.
. Тунік Є.Є. Психодіагностика творчого мислення. Креативні тести. - СПб.: Дидактика Плюс, 2002. - 97С.
. Фетіскін Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М.: Просвещение, 2002. - 198с.
. Хазова С.А. Впорається поведінки обдарованих старшокласників: дисертація кандидата психологічних наук. - Кострома, 2002.
. Шумакова Н.Б., Щебланова Є.І., Щербо Н.П. Дослідження творчої обдарованості з використанням тестів П. Торренса у молодших школярів при спеціальному навчанні// Питання психології. - 1991. - № 1. - С.28.
. Юркевич В.С. Обдарована дитина: ілюзії та реальність. - М.: Просвещение, 1996. - 136с.
. Юнг К.Г. Феномен обдарованості. Конфлікти дитячої душі. - М.: Наука, 1998. - 94с.
. Екземплярський В.М. Проблема шкіл для обдарованих. - М.: Наука, 1997. - 210с.
Додаток
Побудова групового тренінгу для обдарованих дітей ( А.Л. Венгер, Є.І. Морозова, В.А. Морозов, Р. А. Галієва)
Відповідно до змальованої проблемою, вченими розроблено психологічний тренінг, спрямований на розвиток саморегуляції у обдарованих дітей (учнів 5 - 8 класів). Він передбачає також вироблення вміння самостійно знаходити засоби досягнення мети і вирішення поставленого завдання, а також самостійно ставити цілі і завдання. Розроблений тренінг спрямований, в першу чергу, на розвиток навичок спільної цілеспрямованої діяльності. p align="justify"> В основу тренінгу покладено принципи програми Дж. Берубе "Discovery" (Дж. Берубе та ін, 2003). Коротко їх можна охарактеризувати наступним чином:
1. Виконання завдань високої складності: програма містить набір досить важких завдань, в ході виконання яких періодично неминучі невдачі та розчарування. Разом з тим, ведучі, надаючи необхідну допомогу групі, домагаються того, щоб в кінцевому підсумку завдання виявилося виконаним.
2. Повна добровільність участі: рішення про ступінь своєї участі в тому чи іншому вправі, обговоренні і т.п. прийма...
