y"> ятовування за рахунок свідомого Використання раціональних прійомів, посілюється логічне запам ятовування, зростає Продуктивність пам яті. Мнемічна діяльність становится довільнішою и осмісленішою. Показники осмісленості запам ятовування є оволодіння прийомами и способами запам ятовування (Розподіл на сміслові одініці, сміслове групування, порівняння), прийомами довільного відтворення , прийомами самоконтролю результатів запам ятовування, а такоже Функціонування Метапа яті (знання про пам ять взагалі та індівідуальні Особливості власної пам яті зокрема).
Пам ять студентов діференціюється на Загальну та спеціальну. Про єктом Загальної пам яті є ШИРОКЕ коло ІНФОРМАЦІЙНИХ джерел. Спеціальна пам ять характерізується меншим колом вплівів, більшою вібірковістю Щодо ІНФОРМАЦІЇ, яка запам ятовується. Вона пов язана з інтересамі студентов, їх спрямованістю на оволодіння професією. Смороду віявляють Інтерес до Вдосконалення способів запам ятовування, Прагнення Керувати своєю Божою пам яттю, підвіщуваті ее Продуктивність [53, 254 - 255].
Розвиток когнітівної СФЕРИ студентов відбувається и за рахунок Вдосконалення їх здатності до цілеспрямованого зосередження уваги на ПЄВНЄВ про єктах и ​​Явища, а такоже Подолання впліву чінніків, Які відволікають ее. Всі це є свідченням розвітку концентрації уваги. Студенти Цілком Свідомо розподіляють и переключають увагу. Прогресування ціх властівостей уваги пов язане з розвитку логічного мислення.
Формування інтересів студентов до ПЄВНЄВ наук и Видів ДІЯЛЬНОСТІ зумовлює Посилення вібірковості уваги. Зростає роль у навчальній та практічній ДІЯЛЬНОСТІ післядовільної уваги - уваги, яка вінікає на Основі довільної и Полягає в зосередженості на цікавому предметі або явіщі. Прояви різніх властівостей уваги студентов, зокрема ее інтенсівності (ступенями концентрації), стійкості, ОБСЯГИ, мают суттєві індівідуальні Відмінності, Які залежався від сформованості інтересів и пізнавальних потреб. br/>
РОЗДІЛ ІІ. Експериментальний ДОСЛІДЖЕННЯ КОГНІТІВНОГО компонентом ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ У СТУДЕНТІВ СОЦІАЛЬНОГО ГУМАНІТАРНОГО Напрямки
.1 Методика та організація Дослідження
У своєму експеріменті ми Спробуємо вивчити когнітівній компонент емоційного інтелекту у студентов 5го курсу Рівненського гуманітарног...
