вий відмінок.
Багато учні з труднощами в навчанні зазнавали труднощів у вживанні множини іменників. Спостерігалися такі помилки як заміна закінчень іменника множини ("леси", "морі", "столу"). p align="justify"> Складним для учнів з труднощами в навчанні виявилося завдання в освіті родового відмінка множини іменників. Але якщо діти з труднощами в навчанні, виконували завдання невірно, то прослухавши правильну відповідь решта завдання виконували вірно ("багато цукерок", "багато стулов"). p align="justify"> При узгодженні різних частин мови у випробовуваних з труднощами в навчанні зустрічалися такі помилки:
в узгодженні прикметників з іменником ("зелений трава", "високий дерево";
в узгодженні іменників з числівниками ("п'ять кулі", "десять гудзиків", "п'ять яблоков", "три дерева").
При дослідженні конструкцій з прийменниками за, перед, близько відзначалися труднощі, а також змішання прийменників на і над , під і в . У експресивної мови спостерігалося опускання прийменників в , з , відсутність прийменників близько , між , через .
Таким чином, у дітей з труднощами в навчанні бідні і нечіткі морфологічні узагальнення, уявлення про морфологічному складі слова. Отже, результати нашого дослідження підтвердили наявні відомості про недостатність сформованості граматичного ладу мовлення у дітей з труднощами в навчанні і виявили специфічні та морфологічні порушення;
у випробовуваних з труднощами в навчанні особливо порушена функція словотворення.
Характеристика синтаксичних порушень граматичного ладу мовлення
Як показали результати дослідження складності у дітей з труднощами в навчанні спостерігаються в фразової мови, при конструюванні пропозицій.
Типи пропозицій, уживаних учнями представлені в таблиці 6, 7.
Таблиця 6 Склад пропозицій у дітей з труднощами в навчанні
№ п/Пимена іспитуемихПредложенія з 1-2 слова3-5 слов6-8 слов1. 2. 3. 4. Олена Б. Оля Б. Сергій В. Мишко Г. Андрій Д. Настя Д. Аліна Є. Даша Ж. + + + + + + + +9. Стас З. +10. Кирило З. +11. Оля І. + 12.Сергей К. +13. Наташа Л. +14. Антон Л. +15. Микита М. +16...
