В.А.
При написанні теоретичної частини нашої роботи ми прийшли до наступних висновків:
1. Вивчаючи закономірність педагогічного процесу, ми з'ясували, що Подласий П. І. виділяє тільки загальні закономірності, розглядаючи їх на одному рівні. Підкасистий І. П. окрім загальних закономірностей виділяє психологічну закономірність, а Сластенін В.А. вважає головною закономірність розвитку особистості.
Усе перераховане вище - це лише контури педагогічної системи. Педагогам доводиться докладати чимало праці, щоб з'єднати всі в плавному, узгодженому процесі. Їм мало вибудувати систему взагалі - треба зрозуміти її розвиток: побачити за складовими її елементами та уходящее минуле, і сьогодення, і наступає майбутнє, побачити систему в її діалектичному розвитку. Тут вже на зміну сколоченої теорії приходить практична діяльність. Якщо це трапиться, процес піде, результат буде. Якщо ж ні, залишиться тільки бездушна схема. p align="justify"> Я вважаю, що педагогічна система впливає на все життя людини. З його допомогою людина здатна впізнавати і реалізовувати нові знання, застосовувати їх на практиці і саморозвиватися все життя. p align="justify"> 2. Розглянувши тему В«Організація позаурочної виховує діяльностіВ» можемо зробити наступні висновки.
Виховання це процес, цілеспрямованої систематичного, формування особистості в цілях підготовки її до активної участі у громадському та культурному житті. p align="justify"> Ми можемо відзначити, що Підласий І.П., Підкасистий П.І. і Харламов І. Ф. вважають головною метою виховання досконалого, всебічно і гармонійно розвиненої людини. А також вони виділяють розумовий, трудове, моральне і фізичне виховання. Кожне з перерахованих виховання має свої певні завдання. У фізичному вихованні це: поліпшення фізичного розвитку, здоров'я, розвиток основних рухових якостей, формування життєво важливих рухових умінь і навичок та інші. А у громадянському вихованні виділяють формування любові до Батьківщини. p align="justify"> В основу взаємодії педагога і дітей раціональніше всього покласти принципи спільно-розділової діяльності суть, якої що у вчинення будь-якої дії об'єднуються зусилля невмілого дитини і вміє дорослого. p align="justify"> Я вважаю, що види і форми виховання є невід'ємною частиною педагогічного процесу та освіти. З їх допомогою уроки для дітей стають більш модернізованими і цікавими, що призводить до підвищення їх ефективності
3. Ми проаналізували тему В«Навчання в школіВ».
Урок - це форма організації навчання з групою учнів одного віку, постійного складу, заняття за твердим розкладом і з єдиною для всіх програмою навчання. p align="justify"> Метод діяльності - це спосіб її здійснення, який веде до досягнення ...
