еспрямованими пробами
Методика № 2 В«КонструюванняВ»
Автор: С. Забрамная
Мета: виявлення вміння дитини створювати конструкції з п'яти елементів за зразком.
Стомлений матеріал: 10 плоских паличок одного кольору.
Проведення обстеження: вихователь будує за екраном фігурку з плоских паличок. Потім показує споруду і просить дитину побудувати таку ж. При утрудненнях дитину просять побудувати по показу. p align="justify"> Інструкція обробки: прийняття і розуміння завдання, вміння працювати за зразком або по показу, здатність до навчання, ставлення до результату.
бал - не приймає завдання, в умовах навчання діє неадекватно.
бали - приймає завдання, за зразком завдання не виконує, після навчання намагається виконати яку - або споруду, але даний зразок не будує.
бали - приймає завдання, за зразком самостійно завдання виконати не може, але після показу може перейти на самостійне виконання завдання.
бали - приймає завдання і самостійно виконує його за зразком.
Методика № 3 В«Назви три предметиВ»
Вихователь пояснює правила гри: В«Діти, зараз ми пограємо. Я вимовлю слово, а ви назвіть три предмети, які відносяться до цього слова. Наприклад, я скажу слово взуття. Які три предмети можна назвати цим словом? В»-В« Чоботи, черевики, калоші В». Вихователь називає узагальнюючі слова (фрукти, меблі, комахи, гриби і т. д.), потім після невеликої паузи кидає м'яч тому, хто має відповісти. Після відповіді дитина кидає м'яч назад. Якщо він не зміг назвати три предмети, він вдаряє м'ячем об підлогу і платить фант. В іншій раз вихователь називає три предмети, а діти повинні назвати їх одним узагальнюючим словом. Більш важкий варіант, коли завдання змінюється і в процесі гри: вихователь називає те одне родове поняття, то три видових. p align="justify"> Для розвитку винахідливості, виявлення тих чи інших знань ефективні гри: В«А якби ...В», В«Що зроблено людиною, що створено природою?В», В«МисливецьВ». У процесі цих ігор виникають питання, на які діти відповідають або самостійно, або за допомогою вихователя. Ігри на формування вміння групувати і узагальнювати предмети благотворно впливають на розвиток розумових процесів - аналізу та синтезу, сприяють активізації, уточненню і закріплення словника. Крім того, вони виховують швидкість реакції на словесний сигнал, викликають інтерес до придбання нових знань. br/>
Додаток 2
Корекція пізнавального розвитку дітей з ЗПР
Заняття 1
Мета: розвиток образно-логічного мислення.
Завдання: розвиток просторового сприйняття, формування словесно-логічних операцій.
Зміст заняття:
