ивного аналізу. Тільки треба не помилитися з інтонацією: не звинувачувати, не звинувачувати себе, а міркувати. p align="justify"> Швидкого, безповоротного зміни відносин чекати не варто. Треба цінувати прослизнув іскри довіри, миті усталеного взаєморозуміння. p align="justify"> Педагогічні технології існують принаймні у двох образах: у вигляді тексту, правил і у вигляді реалізації цього тексту. Але текст реалізує жива людина, і стверджувати, що результат технології не залежить від якостей цієї людини, ніхто ніколи не брався. Особистісно-професійні якості педагога - це умова реалізації технології. У якому діапазоні якостей-умов можливе досягнення закладених в технології мінімальних результатів і де ті межі, за якими особистість педагога знищує можливості технології, - ось питання. p align="justify"> Трактування співвідношення особистості педагога та педагогічної технології пов'язана з педагогічними установками вихователя. Педагогічні установки - це неусвідомлювані або частково усвідомлювані настрои педагога на певне сприйняття педагогічної ситуації. Межі можливого діапазону В«особистісногоВ», неруйнівного технологію, - це пінія, за якою педагогічні установки виявляються протилежними сутнісними характеристиками технології. Це складно. Давай розберемо на прикладах. Для технології КТД її сутнісні ідеї - спільна творчість і спільна організація діяльності. p align="justify"> І перше, і друге побудовані на ухваленні педагогом ідей, думок хлопців як матеріалу для спільного рішення, дії, аналізу.
Якщо ж педагог схильний вірити безсумнівною правильності своїх дій, думок; якщо думки, висловлювання хлопців для вчителя - тільки матеріал для оцінки їх дій, технологія КТД руйнується. Хлопці починають оцінювати вихователя як небезпечного для себе, і їх бажання активності зникає. p align="justify"> В інших технологіях кордон проходить по лініях інших установок, але принцип залишається: невідповідність педагогічної установки технології веде до руйнування її сенсу - і технологія перестає бути технологією.
Висновок
Проаналізувавши психологічну, соціологічну і педагогічну літературу, ми прийшли до висновку про те, що проблема управління ефективністю сучасної виховної технології вивчена недостатньо. p align="justify"> Сучасна виховна система загальноосвітнього закладу - це впорядкована цілісна сукупність компонентів, взаємодія та інтеграція яких обумовлює наявність у заклади освіти чи його структурного підрозділу здатності цілеспрямовано і ефективно сприяти розвитку особистості учнів.
Для вирішення даної проблеми потрібні великі дослідження. Ми проводили аналіз теоретичних джерел. Отримані дані підтвердили актуальність проблеми організації колективних творчих справ у першому класі. p align="justify"> У ході роботи були вирішені поставлені завдання:
. Була вивчена психолого-педагогічна та соціологічна література з пр...
