Н.І. Еліасберг) 2 .
У 1996-1998 рр.. були опубліковані програми курсів: В«ГраждановедениеВ» для 5-7 класів (авт. Я.В. Соколов та ін), В«Введення в суспільствознавство. 8-9 кл. В»(Авт. Л.М. Боголюбов та ін),В« Азбука громадянина. 8-9 кл. В»(Авт. В.О. Мушинський),В« Основи правознавства. 8-9 кл. В»(Авт. В.О. Мушинський),В« Основи цивільних знань. 9 кл. В»(Авт. О.В. Кішенкова),В« Людина. Соціологічний курс. 9 кл. В»(Авт. П.С. Гуревич),В« Політологія. 10-11 кл. В»(Авт. Р.С. Мухаев),В« Основи культуроведенія. 10-11 кл. В»(Авт. П.С. Гуревич) та ін 3
Приміром, програма курсу В«Азбука громадянинаВ» 4 базувалася на запропонованій автором концепції цивільно-правової освіти, відповідно до якої, в 5-7 класах пропедевтическую функцію виконував курс В«правила нашого життяВ», а в старших класах цивільне і правова освіта завершувалося курсом В«Основи правознавстваВ». Основна мета курсу полягала в тому, щоб дати учням емпіричні знання про правовий статус громадянина Росії, його політичних соціально-економічні права, про державний устрій. У програмі давалося юридичне тлумачення поняття В«громадянинВ» і не розглядався його морально-етичний аспект.
Характеризуючи програми з суспільних дисциплін в 90-і рр.. можна відзначити такі особливості:
- розглянуті програми ілюстрували різні авторські підходи до визначення змісту освіти і дозволяли реалізовувати розроблену Міністерством загальної та професійної освіти Росії стратегію розвитку варіативного суспільствознавчої освіти на основі базисного навчального плану РФ з урахуванням національно-регіональних особливостей. Розподіл навчальних годин і зміст матеріалу за темами в рамках курсу проводив сам вчитель в залежності від власної підготовки, підготовленості учнів і забезпеченості навчально-методичним матеріалами 1 .
основним принципом проектування різних варіантів навчальних програм з суспільствознавства виступав принцип модульності по семи змістовним лініям (суспільство як ціле, економічна, політична, соціальна, духовна сфери життя суспільства, людина, відносини суспільства і природи) . При цьому виділялися три модулі в рамках навчальної програми: базово-інваріантний, варіативно-предметний, корекційний.
яскраво виявляється проблема методології в шкільному суспільствознавство виявилася в еклектичності низки програм в своїх основах. Приміром, одна група питань висвітлюється в марксистських традиціях, інша - з позицій ліберальних принципів, третя - в дусі релігійних цінностей 3 .
