lign="justify"> У цій системі по крупицях зводяться в єдине ціле те, що стоїть за:
а) прогностичної функцією діяльності;
б) складним розгортанням знання, дії, бажання;
в) емоційними і чуттєвими враженнями.
Та чи інша аномалія розвитку є визначеність, яка може стати трагічністю і звичністю буття дитини. Тільки механізм уяви запускається дефектологом, дозволяє проникнути в область неможливого. У цьому випадку корекційні програми дозволяють В«кинути виклик долі, кинути виклик собіВ». З'являється можливість неможливого як для дитини з ЗПР, початківця сходження до нормі, так і для дефектолога, що робить свою справу. p align="justify"> На завершення практичного дослідження можна зробити наступні висновки:
. Психіка дитини з ЗПР достатньо бідна, елементарна, проста, вузько спеціалізована. У ній прозора межа суб'єктивного та об'єктивного, а сфера пізнання наївна, егоцентрична і утилітарна. Все це змінює хід ігрового процесу дитини з інтелектуальною недостатністю, спрощує його, зводить до актуалізації суб'єктивного досвіду без його співвіднесення з об'єктивною реальністю і досвідом інших людей. Має місце самодостатність і самовпевненість дитини з ЗПP, що є альтернативою творчості, пов'язаному з тривалою невпевненістю.
2. Дитина з ЗПР, на відміну від В«нормальногоВ», завжди воліє старе новому, в новому шукає старе, зводить невідоме до відомого. Особливо яскраво це проявляється в галузі соціальної перцепції.
3. Діти з ЗПР погано розуміють жарти, гумор, іронію. Вони не можуть розпізнати прихованих намірів, контексти і підтексти соціальних подій. У них слабо виражена здатність до орієнтації в знаково-символічної середовищі, в складних ієрархіях цінностей.
4. Діти з ЗПР, на відміну від В«нормальнихВ», не можуть самостійно актуалізувати власний досвід. Більше того, чим більшою інформацією вони володіють, тим більше помилок в орієнтації здійснюють. Досвід спотворюється, з нього вириваються окремі елементи. Якщо дві ситуації (нова і стара) подібні хоча б однією ознакою, то такі діти переносять минулий досвід в нові умови в готовому незмінному вигляді. Часто їм складно включити явище чи проблему в більш широкий контекст,
5. Особливе місце в психологічному портреті цих дітей займаю: сфера їх образів-уявлень, і останні синкретичні, негнучкий і статичні. З найбільшою очевидністю вказане якість уявлень дітей з ЗПР проявляється в ігровій діяльності.
6. Для гри дітей з ЗПР властиво одноманітність, відсутність творчості, бі...
