ільної освіти, які торкнулися як його організаційної, так і змістовної сторони. Була розроблена нова Концепція освіти (1989), прийнятий новий Закон РФ "Про освіту" (1992), а в 2001 р. - Концепція безперервної освіти, що забезпечує спадкоємність на всіх щаблях освіти. В основу сучасної концепції освіти покладено принципи демократизації і гуманізації, відмова від авторитарної педагогіки, перехід до особистісно-орієнтованої педагогіки співробітництва, спрямованої на створення найбільш сприятливих умов для розкриття і розвитку здібностей кожної дитини, повагу до його особистості, гідності, забезпечення повноцінності його життя на кожному віковому етапі. Реалізація принципів демократизації та гуманізації освіти передбачає варіативність освіти, тобто різноманітність організаційних форм освіти та освітніх програм. Типова освітня програма перестала бути обов'язковою для всіх дитячих установ. З'явилися державні та приватні установи для дітей раннього віку, що працюють за різними програмами. Історія педагогіки раннього віку нерозривно пов'язана з історією розвитку теорії та практики сімейного та суспільного виховання дітей. Педагогічні погляди в різних країнах і в різні історичні епохи суттєво різнилися залежно від загальних філософських уявлень про людину, дер-жавної, релігійної ідеології та культурної специфіки різних верств суспільства. Різні філософські погляди й ідеологічні установки втілюються в різних типах виховання. Серед них виділяються авторитарний і гуманістичний типи виховання. Ці підходи перепліталися і співіснували в реальній практиці виховання протягом багатьох століть. Гуманістичні ідеї, розроблені в працях Я. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, І. Песталоцці, лягли в основу теорії і практики західноєвропейської та вітчизняної педагогіки. Великий внесок у розвиток системи суспільного виховання дітей внесли такі видатні педагоги як, Ф. Фребель, К.Д. Ушинський, П.Ф. Лесгафт і ін Першими установами суспільного виховання дітей раннього віку були притулки; масові ясла і дитячі сади стали організовуватися в XX ст. у зв'язку з залученням жінок у виробництво. Перехід виховних функцій у відання держави призвів до необхідності створення спеціальних освітніх програм. p align="justify"> У Росії перші освітні програми виховання дітей раннього віку створювалися в 30-50-ті роки XX ст. У 60-ті роки була створена і впроваджена в практику типова "Програма виховання в дитячому садку", складовою частиною якої стала програма виховання дітей раннього віку. У рамках даної програми були розроблені завдання, зміст і методи роботи з дітьми, спрямовані на фізичний, розумовий, естетичне і моральне розвиток. Ця програма будувалася на принципах авторитарної педагогіки. У 80-90-ті роки у зв'язку з реформою освіти відбувся поворот до особистісно-орієнтованої педагогіки, що передбачає варіативність освіти. p align="justify"> Таким чином у становлення педагогіки внесли свій внесок різні вчені і педагоги.
педагогіка ...
