рекційного освітнього закладу носить яскраво виражений специфічний характер співробітництва, так як змінилися і зміст, і форми взаємовідносин між батьками та працівниками шкіл. p align="justify"> Висновки:
. Взаємодія школи і сім'ї в єдиному виховному процесі базується на загальних підставах, вони здійснюють у вихованні одні й ті ж функції: інформаційну, власне виховну, контролюючу та ін
. Від правильного вибору форм роботи школи з родиною залежить як характер, так і результативність контактів між педагогами та членами родини. Найбільш ефективними вони будуть за умови, коли взаємини будуються на усвідомленні необхідності цілеспрямованих впливів на аномального дитини, розумінні доцільності їх узгодження. p align="justify">. Різноманітні форми роботи школи з батьками з метою формування дитини з порушеннями розвитку повинні бути взаємопов'язані і представляти єдину струнку систему (лекції, практикуми, семінари, бесіди, консультації та ін)
Висновок
У висновку можна сказати:
Підростаюче покоління буде таким, якою буде сім'я. Але, як писав А.С. Макаренко, В«сім'ї бувають хороші і сім'ї бувають погані. Поручитися за те, що сім'я виховує як слід, нам не можна, казати, що сім'я може виховувати як хоче, ми не можемо. Ми повинні організувати сімейне виховання В». p align="justify"> Тому основні зусилля педагогічного колективу школи, на наш погляд, повинні бути спрямовані на підвищення рівня педагогічної культури батьків, які виховують аномального дитини.
Наше дослідження було присвячено виявленню найбільш ефективних форм і методів взаємодії сім'ї і школи в аспекті формування дитини з порушеннями в розвитку. p align="justify"> У ході дослідження ми вивчили теоретичні джерела з проблеми дослідження. p align="justify"> Підсумки аналізу теоретичної літератури, з проблеми дослідження доводять, що формування аномального дитини протікає найбільш ефективно за умови використання таких форм і методів роботи, які мають на увазі активна взаємодія сім'ї і школи. p align="justify"> У ході дослідження підтвердилася висунута нами гіпотеза: формування аномальних дітей відбувається значно швидше і якісніше в умовах спільної роботи сім'ї і школи, в ході застосування таких форм і методів роботи як диспути, вікторини, батьківські збори, екскурсії.
Список використаних джерел
1.Азаров, Ю.П. Сімейна педагогіка: Педагогіка Любові і свободи. // Ю.П. Азаров М.: Просвещение, 1993.-346с. p> 2.Аркін, Е.А. Батькам про виховання. // Е.А. Аркін М.: Просвещение, 1957. - 204с. p>. Васильєва, О.К. Структура сім'ї. // А.К. Васильєва М.: Педагогіка, 1988. - 164с. p>. Венгер, Л.А., Домашня школа. // Л.А. Венгер М.: Просвещение, 1994. - 352с. p> 5.Воспитание і навчання дітей в допоміжній школі./Под ред. В.В. Воронкової. ...
