авторів;
знайти додатковий матеріал в енциклопедії;
твори казок, лічилок, потешек, віршів [44].
Молодшим школярам подобаються нестандартні завдання, завдання творчого характеру. Вони намагаються самі доходити до правильної відповіді, вирішувати «хитрі» питання. Вже в молодшому шкільному віці необхідно наповнити пізнавальну потребу новим змістом, щоб сформувати у дитини бажання зрозуміти суттєві зв'язки і відносини в досліджуваному предметі. Важливо, щоб на це була спрямована активність, щоб дитина відчував задоволення від самого процесу аналізу речей.
Сучасне позакласне читання-це обов'язковий розділ програми, яким учні поступово оволодівають, починаючи з 1 класу, паралельно з навчанням грамоті, власне читанням тексту і розвитком мови. Завдання, які при цьому вирішуються, різнобічні й багатопланові [45].
На уроках позакласного читання з першого навчального тижня і протягом усіх років навчання діти теж вчаться читати, (не складав вірші і казки, не вивчати манеру творчості художників, або історію дитячої літератури, або окремі теми з природознавства , з історії і т. п., не дивитися кінофільми, а саме читати!). Дитячі книги та оволодівають прийомами самостійності при виборі та читанні доступних книг. У процесі роботи з дитячими книгами в учнів неодмінно вдосконалюється і техніка читання, і здатність повноцінно сприймати тексти творів відповідно до їх жанровідовимі особливостями, створюється звичка читати твори, застосовуючи і удосконалюючи процесі самостійного читання всі знання, вміння та навички з читання та розвитку мовлення, придбані до моменту читання.
Однак специфічні цілі навчально-виховної роботи в позакласному читанні полягають не в цьому, а в тому, щоб забезпечити в процесі навчання читання безперервне знайомство з широким колом дуже різних дитячих книг. Допомогти учням освоїти загальні властивості і ті закономірності, які групують книги, впорядковують їх різноманітність, вчать кожної дитини вільно і безпомилково діяти з будь-якої доступної книгою, що гарантує можливість своєчасно зустріти «свої» книги, відшукати, визначити своє коло читання [46].
У відповідності зі своєю специфікою заняття і уроки позакласного читання, спрямовані на формування в учнів інтересу до книг, бажання, вміння та звички до них звертатися, їх розглядати, вибирати і читати по усвідомленому вибору, на будь-якому році навчання, починаючи з 1 класу, неодмінно включають в себе наступний зміст [47].
Вивчення з дітьми доступного їм кола читання - поглиблене (книги розглядаються, прочитуються, діти обмірковують, детально освоюють їх зміст) і ознайомлювальне (книги розглядаються, діти їх запам'ятали, зможуть розрізнити серед інших книг, склали загальне уявлення про книгу). Він відчуває практичну потребу активно знайомитися з книжковим оточенням, брати кожну книгу в руки, вдивлятися, відмовитися, виділяти з кола читання книги, особливо для нього переважні. Він вчиться цінувати в книзі зміст, бачити загальні контури вмісту в будь-якій книзі, перш за все через нетекстової інформацію, перевіряти ще раз свої здогади про можливий зміст, виділяючи провідні написи на обкладинці і в тексті, освоює прийом зіставлення ілюстрацій і написів, звертаючись з проханням прочитати написи або пробуючи читати їх сам.
Так вже на підготовчому ...
