зв язання.
Метою Наступний етап констатувального ЕКСПЕРИМЕНТ Було визначення рівнів сформованості англомовної соціокультурної компетенції помощью тестування учнів контрольного та експериментального класів (див. додаток Б). Подібна робота ускладнювалася тім, что в сучасній методіці викладання іноземних мов НЕ існує остаточно візначеної системи Завдання, спрямованостей на визначення уровня сформованості соціокультурної компетенції. Мі визначавши Рівні сформованості досліджуваної компетенції як високий, достатній, середній та початковий за крітерієм якості Виконання учнямі тестових завдань, а самє за повнотіла Відповідей (правильна повна, правильна неповна, неправильна).
Таблиця 2.1 Рівні сформованості англомовної соціокультурної компетенції учнів 3 класів
Рівні сформованостіЗапитання12345678КласиККЕКККЕКККЕКККЕКККЕКККЕКККЕКККЕКВисокий70%69%81%79%64%65%70%71%54%51%69%82%68%65%63%65%Середній23%26%10%16%23%25%19%20%39%41%-- 23% 35% 23% 26% Нізькій7% 5% 9% 5% 13% 10% 11% 9% 7% 8% 7% 18% 9% - 14%
На діаграмі (рис. 2.1) Ми можемо Побачити середньопропорційні результати констатувального ЕКСПЕРИМЕНТ, Отримані после перевіркі тестових робіт учнів, и порівняті Рівні сформованості англомовної соціокультурної компетенції молодших школярів для того, щоб продовжіті наше Дослідження.
Рис. 2.1. Рівні сформованості англомовної соціокультурної компетенції учнів контрольного й експериментального класів на констатувальному етапі ЕКСПЕРИМЕНТ
Як Бачимо, рівень сформованості англомовної соціокультурної компетенції в учнів контрольного та експериментального класів почти однаково. З АНАЛІЗУ тестових завдань віпліває, что учні досліджуваніх класів мают вузький ОБСЯГИ фонових знань, а самє знань мовленнєвого етикету.
Проаналізувавші Отримані результати, ми вірішілі НЕ Припиняти наше Дослідження й продовжіті его з цімі ж учнямі в четвертому класі. ПРОТЯГ 2012-2013 навчального року проводилася дослідно-експериментальна робота, яка передбачало систематичне проведення рольових ігор на уроках англійської мови в експериментальний класі з метою Формування англомовної соціокультурної компетенції.
2.3 Використання рольових ігор у процесі Формування в учнів соціокультурної компетенції
Природа соціокультурної компетенції Полягає в ціннісному ставленні до загальнолюдської та національної культури, прагненні до діалогічного Спілкування з іншімі народами й культурами. Сформованість соціокультурної компетенції дозволяє учасникам міжкультурного Спілкування, з одного боку, збагнуті почуття й думки Іншого народу та подолати національний культуроцентризм, з Іншого боку - краще ідентіфікуваті самого себе, глибшому усвідоміті ВЛАСНА культуру через порівняння з культурою досліджуваної мови.
Потреба постійного Вдосконалення Процес навчання, ефективного та якісного засвоєння матеріалу дітьми ставити перед сучасности педагогами Завдання создания ї Використання педагогічних СИТУАЦІЙ, у якіх может буті реалізовано Активно пізнавальну діяльність учнів. Рольова гра допомагає дитині адаптуватіся в іншомовно-комунікатівному просторі, відчуті потребу у вівченні іноземної мови та мотівуваті Цю діяльність. Таким чином, гра як Організаційна форма Навчальний процес з англійської мови на початкових етапі, набуває особлівої важлівості, что вімагає від вчителя правиль...
