ібрати. Але збирати ми їх будемо не просто, а кожен зі своїм символом - голосним звуком. У вас на столах лежать ці символи звуків. Візьміть собі один з них, і вирушайте на пошуки слова зі своїм звуком.
Молодці. Всі відшукали свої картинки. (Під час пошуків звучить казкова, чарівна музика)
Підсумок заняття
Логопед: звуковики нас так само хвалить за допомога, і в подарунок дарує нам абетку, щоб ми вивчали літери. А ми з вами букви знаємо: діти по беззвучної артикуляції логопеда відгадують гласний звук і знаходять відповідну літеру. p> Ось наше подорож і закінчилося. У країні, яких звуків ми подорожували? p> Аналіз логопедичного заняття
Логопед: Гальцова С.А.
МДОУ д/с № 83
Етап роботи: заключний
Форма заняття: фронтальне
Тема: В«У країні веселих голосних звуків В»
Вік дітей: 6-7 років
аналізую:
Мета відвідування: спостереження і аналіз проведення логопедом фронтального заняття.
Проведено спостереження і докладний аналіз фронтального заняття логопеда. p> При організації фронтального логопедичного заняття з корекції вимови у дошкільнят використовувався комплексно-ігровий метод. Сюжетно-тематична організація занять більш доцільною для активізації промови, розвитку пізнавальних процесів і відповідає дитячим психофізичним даним, так як у грі максимально реалізуються потенційні можливості дітей.
Для досягнення поставленої мети різноманітні методичні прийоми, які носять розвиваючий характер. p> В системі занять реалізувався принцип спеціальної освіти - принцип корекційної спрямованості при дотриманні триєдиного завдання, а саме: корекційна виховання, корекційна розвиток, корекційна навчання. Корекційна розвиток проводиться за основними напрямками:
- розвиток слухового уваги;
- розвиток сенсорних і моторних функцій;
- формування кінестетіческой основи артікуляторних рухів;
- розвиток мімічної мускулатури;
- розвиток інтелектуальних функцій (мислення, пам'яті, уяви, сприйняття, уваги, орієнтування в просторі і в часі);
- розвиток емоційно-вольової сфери та ігрової діяльності;
- формування рис гармонійної і незакомплексованої особистості (дружби, любові, поваги і самоповаги, критичності і самокритичності, оцінки та самооцінки та ін.) p> Крім завдань, спрямованих на розвиток мови, в заняттях передбачалися завдання на розвиток функції мовного аналізу і синтезу, тобто здійснювалася підготовка до навчання грамоті. Все це, завдяки специфіці дитячого організму, легше засвоюється в рамках гри.
У міру того як розгортаються дії з сюжетом, діти, граючи, осягають поняття В«звукВ», В«СтильВ», В«словоВ», В«пропозиціяВ», В«букваВ». p> Структура фронтальних занять з автоматизації вимови і диференціації звуків включає обов'язкові елементи:
В· оргмомент;
В· повідомлення теми заняття;
В· характеристика звуку за артикуляційним і акустичним ознаками;
В· Вимова досліджуваних звуків в складах і складових поєднаннях;
В· Вимова звуків у словах;
В· Физминутка;
В· робота над пропозицією;
В· навчання елементам грамоти;
В· підсумок заняття.
Крім обов'язкових елементів вводяться додаткові:
В· завдання в розвитку функції мовного аналізу та синтезу;
В· підготовка до навчання грамоті;
В· лексико-граматичні завдання;
В· фізпаузи (Взаємодія мови і рухів);
В· голосові, дихальні, мімічні вправи;
В· імітація рухів і дій;
В· творчі завдання;
В· словотворчість;
В· вправа на розвиток пізнавальних процесів;
В· вірші, діалоги.
Дані елементи доповнюють зміст заняття і спрямовані на всебічне і гармонійний розвиток дитини.
Релаксаційні вправи допомагають зняти підвищену м'язове напруження у дітей з дизартрією. Мімічні вправи поліпшують роботу лицьових м'язів, сприяють рухливості апарату артикуляції. Психофізична гімнастика сприяє розкріпаченню дітей, прояву свого В«яВ», розвитку уяви, подоланню рухової незручності.
Ігрова форма повідомлення теми заняття не тільки пробуджує інтерес до заняття, а й направляється увагу дітей до досліджуваному звуку, до повторення пройдених звуків.
На етапі характеристики звуків по артикуляційним і акустичним ознаками реалізуються такі завдання:
В· уточнюється артикуляція - положення губ, язика, і зубів при вимові досліджуваного звуку;
В· уточнюються акустичні ознаки звуків: В«спитьВ» чи В«не спитьВ» голосок (глухі або дзвінкі); співається або співається звук (голосні або приголосні), м'якість і твердість;
В· знаходиться образне порівняння звуку;
В· звуки позначаються колірними символами (м'які - зеленим кольором, тверді - синім, голосні - червоним).
Для визначення характеристики звуків допомагають В«Девочки-звукиВ» (голосні), В«Хл...
