опчики-звуки" (приголосні, в різних костюмчиках, з дзвіночком без нього.). Відповідно, В«Дівчатка-звукиВ» в червоних костюмчиках з дзвіночком (Голосний звук, бере участь в утворенні голос). В«Хлопчики-звукиВ» в синіх костюмчиках з дзвіночком (приголосний звук, дзвінкий, твердий), без дзвіночка - згоден, глухий, твердий. В«Хлопчики-звуки" в зелених костюмчиках з дзвіночком (приголосний звук, дзвінкий, м'який), без дзвіночка - Згоден, глухий, м'який. p> Для послідовного відповіді з визначення характеристики використовується схема.
Однією завданням є розвиток слухоречевой пам'яті і фонематичного сприйняття, міміки і просодических компонентів мовлення (ритму, наголоси і інтонації). Вимова складових рядів поєднується з розвитком інтонаційної виразності мови і міміки. p> На етапі вимови звуків у словах вирішуються такі завдання:
В· розвиток фонематичного сприйняття і фонематических уявлень;
В· уточнення і розширення лексичного запасу;
В· оволодіння граматичними категоріями словозміни і словотворення, осягнення сенсу і багатозначності слів;
В· розвиток слухового уваги і зорової пам'яті;
В· оволодіння простими і складними видами звуко-складового аналізу і синтезу.
Для рішення цих завдань важливий принцип добору мовного і наочного матеріалу. Перший критерій підбору визначається темою і сюжетом занять, другий - поставленим завданням. У роботі по збагаченню словника дітей і розвитку фонематичного сприйняття використовувалися логопедом предмети, іграшки та картинки. p> Физминутка тісно пов'язана з темою заняття і є як би перехідним містком до наступної частини заняття. Основні завдання физминутки - це:
В· зняти втому і напругу;
В· внести емоційний заряд;
В· удосконалювати загальну моторику;
В· виробляти чіткі координовані дії у взаємозв'язку з промовою.
Таким чином, найбільш прийнятною формою організації заняття є ігрова і така, в якій з мінімальними витратами вирішується більш повний комплекс завдань. p> На заключній стадії заняття підводяться підсумки, тобто визначається результативність. Природно, вона не проводиться у формі В«Це добре, а це поганоВ». Тут є позитивна емоційна оцінка типу:
В«Спасибо. Діти, ви мене дуже порадували своїми відповідями! Мені було дуже приємно працювати з вами. І шкода, що заняття так швидко закінчилося і доводитися розлучатися В». При индививидуальной оцінці відзначається активність, удача, нехай навіть маленька, або просто гарний настрій тієї чи іншої дитини. А реакція на невдачі - побажання дитині активно працювати і все вийде, поселити надію на успіх у наступних заняттях, переконати, що зневірятися не варто.
Для отримання зворотного зв'язку, логопед намагалася дізнатися і оцінку дітьми минулого заняття у відповідях на питання: В«Що вам сподобалося? Які завдання здалися вам цікавими? Яке завдання було найважчим? Що би ви хотіли почути в наступного разу? В»
Таким чином, можна зробити наступні висновки:
В· Логопед в ході заняття досягла поставлених цілей,
В· Простежується логічна послідовність і взаємозв'язок етапів заняття, доцільність розподілу часу між етапами заняття;
В· Зміст заняття відповідає вимозі програми, простежується виховна спрямованість;
В· Логопед в ході заняття була емоційна, зібрана, доброзичливо налаштована щодо відношенню до дітей, мова ясна, точна, виразна.
Фронтальне заняття в середній групі
Тема: В«Розумний їжачокВ» (сюжет Н.Радлова)
Мета заняття: навчання дітей складання зв'язного розповіді по серії картинок, зображують основні моменти сюжетної дії.
Основні завдання:
1. Розвиток навичок аналізу наочно зображеного сюжету, умінь відтворювати сюжетну ситуацію на основі зіставлення змісту окремих картинок;
2. Розвиток фразової мови дітей, навичок складання поширених відповідей на запитання; використання фраз з 3-6 слів при складанні розповіді та ін;
3. Формування навичок словозміни (в основному іменників);
4. Розвиток відтворює і творчої уяви у дітей;
5. Формування і розвиток зв'язного мовлення у формі міркування.
Обладнання: 4 кольорові картинки середнього формату, складальне полотно або демонстраційна дошка.
Про р р а зв і із а ц і о н н а я ч а с т ь. Підготовка дітей до основної частини завдання. Впізнавання предмета за його описом. Дітям пропонуються 2 загадки, пов'язані з вмістом картинок серії; вправу на відгадування загадок супроводжується додатковими питаннями педагога.
Загадка про яблуко: В«Кругле, рум'яне, я росту на гілці. Люблять мене дорослі і маленькі діти В».
Запитання:
Скажіть, хлопці, де ростуть яблука?
Як називається дерево, на якому ростуть яблука? (При повторенні питання: В«Де ростуть яблука? В»- дається інструкція відповідати повним відповіддю. За це-нирці повторюєть...
