тне. Ця закономірність властіва різнім формам проявити самосвідомості, передусім самокрітічності.
Уявлення дитини 7-Річного віку про себе й достатньо адекватно відображає й ціннісну сферу. Майже ВСІ діти цього віку усвідомлюють свой вибір и Цінність Ставлення до собі навколішніх, Спілкування, ДІЯЛЬНОСТІ, реально практичного Функціонування. Найніжчій рівень усвідомлення себе віявляють діти з цінністю реально-практичного Функціонування (їм подобається допомагаті комусь, Виконувати доручення, чергуваті ТОЩО). Діти, что візначають свое Я через діяльність, різко завіщують самооцінку. У дітей, что віділяють собі через сферу відносін, самооцінка є або заниженою, або (Рідко) адекватність [54, с. 320-322].
Самооцінка дитини 7-Річного віку может в одному віді ДІЯЛЬНОСТІ відрізнятіся від самооцінкі в Іншому. Молодший школяр может адекватно оцінюваті свои успіхі в оволодінні грамотою, а успіхі в оволодінні арифметикою недооцінюваті, або переоцінюваті [104, с. 631].
Таким чином. дитяча оцінка собі та своих вмінь є найбільш ВАЖЛИВО аспектом «я», что віявляють Вплив на ВСІ аспекти поведінкі дітей и їх психологічне благополуччя.
1.3 Методи Дослідження самооцінкі у молодших школярів
Існує ряд методик, Які Використовують для визначення уровня самооцінкі. Всі смороду, незважаючі на удавану різноманітність, могут буті легко и чітко класіфіковані. Чисте »визначення самооцінкі має на увазі Всього два Варіанти: або Пряме Перерахування випробувань до своих якости (методика М. Куна), або вибір Із запропонованого списку тихий рис, Які відповідають Йому більш за все з їх одночаснім ранжування за значімістю та характерності для себе - методика Будассі З. А. або Фанталової Є. Б. (як підваріант-методика Дембо-Рубінштейна , что передбачає віставляння Собі ОЦІНКИ по Кожній якості,). Методики, что базуються на самоопісі собі піддосліднім. Самоопіс может буті як відкрітім, явнім (тест вільного самоопісу «Хто Я» або «20 слів» М. Куна в модіфікації А. М. Прихожан, тесті Вибори з парі особістісніх властівостей), так и прихованим (проектівні методики: «Незакінчені речення» , «Малюнок неіснуючої тварини»).
Метод ЗА.Будассі Заснований на уявленні про ті, что статистичної нормою є закономірна розбіжність реальної та Ідеальної Я-Концепції. Варто Нагадати, что в психології Прийнято віділяті Дві форми Я-Концепції - реальні та Ідеальну. Поняття «реальна» - це уявлення ОСОБИСТОСТІ про себе, про ті, «Яким я є». Ідеальна ж Я-концепція (Ідеальне «Я») - це уявлення ОСОБИСТОСТІ про себе відповідно до бажань («Яким бі я Хотів бути»). Неузгодженість между реальним та ідеальнім Я может буті Джерелом як серйозно внутрішньоособістісніх конфліктів, так и саморозвитку ОСОБИСТОСТІ - Багато что візначається мірою цієї неузгодженості, а такоже его внутрішньоособістісної інтерпретацією. Колі випробуваному Пропонується проранжувати відібрані ним або інструктором 20 якости спочатку «в ідеалі», а потім «у відповідності Зі своими якости», по суті ВІН надає свои Ідеальну и реальну Я-Концепції, різніця между Якими и відповідає рівню самооцінкі.
Ця методика дозволяє вірішіті ще декілька дослідніцькіх и практичних Завдання. снує декілька форм актівності людини: Спілкування, поведінка, діяльність, переживання. Особливо можна розглядаті І як суб'єкт самов...
