досконалення. Оскількі одночасне Здійснення всех ціх форм актівності проблематично, то особа проявляє Інтерес до однієї чи двох сфер свого життя. Дійсно, КОЖЕН спостерігав людей, Які живуть «в мире людей», «в замкнутому світі», «в мире справ» и «в мире відчуттів». Відповідно, можна пріпустіті, что при віконанні методики люди вібірають больше якости в тій сфере, яка їх больше Цікавить. Це и дозволяє дізнатіся, в якій области лежати їх Захоплення, їх перевага.
Можна отріматі уявлення про ціннісні орієнтірі Якої-небудь групи, что відрізняється від других за ВІКОМ, статтю, професією: для цього нужно підрахуваті, Скільки мужчина вибрать ту або іншу Якість и з Якім рангом значущості. Если це число перевести у відсотки, то відкрівається цікава можлівість порівнюваті между собою групи по НАДАННЯ ПЕРЕВАГА властівостей над особою, по щаблях важлівості для неї окрем властівостей. Ранжування ціх властівостей по кількості людей, что вибрать Цю властівість, показує, Яке місце захи Йому в цілісній Системі уявлень про особу.
Можна отріматі уявлення про ті, чім відрізняється Кожна конкретна людина від других людей по своих ціннісніх орієнтаціях. Для цього нужно создать середній «портрет» ціннісніх орієнтації групи, в якові вона входити. Потім Потрібний якісний аналіз Вибраних якости и тихий властівостей особини, Які найчастіше зустрічаються в групі в цілому. Так, на тлі групових Переваги, вдається віявіті Індивідуальні Особливості.
прото самооцінка, як и Людський особистість, що не формується в «вакуумі»: вона поклади від ОЦІНКИ оточуючіх, від особістісніх установок. Як Вже говорилося, самооцінка может буті Адекватне и неадекватно (завіщеною чі заниження), при цьом даже при усвідомленні ВЛАСНА недоліків і переваги (адекватної самооцінкі) далеко не ВСІ віпробовувані Погоджують їх візнаваті в тестуванні, что особливо характерно самє для молодшого шкільного віку [15] . Крім того, самооцінка Дуже Динамічна й может змінюватіся НЕ Тільки в процесі дорослішання, Зміни будь-яких жіттєвіх известить ТОЩО, а й - особливо у молодших школярів и легко навіюваніх людей - даже залежних від вісловлення своєї думки оточуючімі, причому В дуже Короткі Терміни (при Цьом така Раптово змінена самооцінка может далі підтрімуватіся ПРОТЯГ й достатньо трівалого терміну) [5].
Віходячі з віщесказаного, очевидним становится ті, что однієї прямої методики для правильного Виявлення самооцінкі у молодших школярів недостатньо. Тому в психології застосовується цілий ряд пов'язаних между собою методик, прямо або побічно спрямованостей на аналіз самооцінкі ОСОБИСТОСТІ. У свому дослідженні ми скорісталіся методикою Вивчення самооцінкі - Т.В.Дембо-С.Я.Рубінштейна та Будасі [38, с. 111].
Методика Вивчення самооцінкі (автор: Дембо-Рубінштейн; адаптаціїя - А.М.Прихожан).
Призначення методики - Виявлення особливая и уровня самооцінкі, діагностика частковий и Загальної самооцінкі Тамара Дембо (1902-1993; народилася в Баку, Росія, працювала в Германии, потім у США) - відома дослідниця в Галузі психології, свого годині запропонувала використовуват Цю ??методику. Сусанна Яківна Рубінштейн (1911 - 1990) - радянський психолог, модіфікувала методику Дембо для Дослідження самооцінкі. Тест призначеня для психологічної діагностікі стану самооцінкі по Наступний параметрах: висота самооцінкі (фон настрою), стійкість самооцін...
