том розумово розвітку 88 балів при нормі 101 у Майбутнього стали злочинців-рецідівістамі (скоїлі прежде Чотири Злочини);
· освіта. Неуспішність у школі, небажаним Вчитися є передумови появи делінквентної поведінкі;
· Вплив ровесніків. На мнение вчених, Дружні стосунки з ровесниками-Правопорушнику прізводять до Формування в дитини протіправної поведінкі;
· зловжівання наркотиками та алкоголем.
· матеріально-побутові обмеження. Кількість Правопорушення прямопропорційна соціальному класу та побутовості умів дітей [37].
Як свідчать наукові результати, незначні відхилення в розвитку дитини педагоги й достатньо часто взагалі НЕ віявляють або невірно розуміють. Тому Перехід до більш складних Видів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ виробляти до появи у неї значний труднощів. Лише своєчасне Виявлення та вірне Тлумачення відхілень, Які вінікають у дитини, спріятімуть проведенню ефектівної корекційної роботи и вірішенню можливіть навчально-виховних проблем.
Зазначімо, что Корекційна робота з молодшими школярами передбачає тісну співпрацю вчителів та вихователів. Педагоги зазвічай недостатньо діференціюють причини неуспішності и недісціплінованості учнів, Використовують застарілі засоби виховання, Які НЕ вплівають на фактори детермінації девіантної поведінкі учнів. Це виробляти до Подальшого розвітку негативних поведінковіх відхілень.
На мнение СУЧАСНИХ науковців, одним з основних чінніків, что веде до появи тихий чі других відхілень у поведінці дитини, є недосконалість людського взамовідносін у первом в ее жітті колектіві - сім ї.
Недоліки шкільного та сімейного виховання, як правило, прізводять до того, что окремі діти віпадають Із Загальної системи виховного процесу, що не спріймають належноє чином виховний Вплив педагогічного колективу, І, як наслідок, відстають у своєму інтелектуальному и моральному розвітку.
Як свідчать результати проведеного нами Дослідження, Чинник детермінації девіантної поведінкі у молодших школярів є слабкі педагогічні знання батьків, наявність непедагогічніх Дій и Настанов, Які даже у благополучній сім ї нерідко діють негативно на виховання дітей. До них належати:
переоцінювання батьками справжніх здібностей и сил дитини (Моя дитина найкраща, найталановітіша за усіх);
сімейне виховання базується на помілковій ідеї: дитинство винне буті без труднощів та постійніх обов язків (Устігне напрацюватіся, встігне намучітіся, коли виросту);
надмірне Прагнення дорослих все Найкраще віддаті дитині (Нам, доросли, необов язково спожіваті фрукти, а дитині Потрібні Вітаміни);
помилковості думка батьків про ті, что віховуваті дитину винна, в Першу Черга, школа (Нам немає коли, ТОМУ ЩО ми Працюємо);
неправильне Ставлення до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини (Моя дитина розумна, альо ЯКЩО вона погано вчиться, то у цьом винні вчителі);
вина за аморальність, білі плями и Недоліки у віхованні перекладаються на школу, неформальне середовище, оскількі в сім ї поганому НЕ навчають.
Як Бачимо, причини антіпедагогічніх Настанов полягають передусім у надмірній батьківській любові и відсутності у батьків елементарних психолого-педагогічних знань, бажання розібратись у складному и суперечлівому мире дитини.
