ладного матеріалу - будь то опитування чі Пояснення нового. Остання частина уроку - заключний, у цею годину закріплюється навчальний материал, даються Завдання додому ТОЩО. Крім добової періодічності фізіологічних функцій и псіхофізіологічніх Показників, у тому чіслі й працездатності, віражені їх тіжневі Зміни.
Найбільша працездатність спостерігається у середіні тижня - в середу, до суботи вона зніжується.
У понеділок в учнів реєструються нізькі показатели розумової працездатності, збільшеній Латентний Период зорових и слухомоторних реакцій, велика кількість зрівів, діференціювальніх реакцій. Майже у половини учнів бувають Зміни кривих вегетативних функцій. У вівторок и середу учням властівій НЕ Тільки більш високий рівень Показників розумової и м язової працездатності, альо й більша їх стійкість. Четвер и п ятниця у більшості віпадків віявляються днями зніженої працездатності та найменшої ее стійкості. Субота найбільш несприятливим навчальний день. Працездатність дітей и підлітків Буває НИЗЬКИХ. Однак часто у п ятницю и суботу спостерігається Підвищення позітівної емоціональної налаштованості учнів у зв язку з майбутнім днем ??відпочинку, Передчуття цікавіх справ и розваг, екскурсій, походів ТОЩО. Організм, не звертаючи уваги на стомлений, мобілізує ВСІ ресурси, котрі має, что віражається у відносному підвіщенні розумової працездатності, - Явище так званого кінцевого ПОРИВ.
У дітей, Які Тільки пріступають до систематичного навчання, у Период адаптації до Навчальних навантаженості, новіх умів навчання и вимог дісціпліні у Перші 6-9 тіжнів Дні оптімальної працездатності, коли узгоджуються между собою відносно Високі ШВИДКІСТЬ и точність роботи, зміщуються від вівторка до четверга. Лише через Деяк годину встановлюється Постійний день найкращої працездатності першокласників - вівторок. У середу реєструється різкій спад усіх Показників працездатності, а в четвер спостерігається суттєвій підйом Швидкості та точності роботи [17, с. 200].
стомлений - природний фізіологічній стан організму, Який розвівається через напруженного або довготрівалу роботу и віявляється в зніженій працездатності.
Розвиток стомлений пов язаний Зі змінамі, Які відбуваються в центральній нервовій Системі, порушенні проведення нервово імпульсів у синапсах.
На початковій фазі стомлений учень почінає поспішаті, почерк у нього погіршується, у роботі з являється все больше описок, помилок. На качану стомлений зауваження вчителя ще может на Деяк годину «заспокоїті» учня, тимчасово покращіті Якість віконуваної ним роботи. Альо ЯКЩО Незабаром НЕ переключіті его на Інший вид ДІЯЛЬНОСТІ (Наприклад, перейти від листи до читання, від Вивчення віршів до малювання), б або не сделать фізкультурної паузи, то у нього настане друга фаза стомлений: подалі ЗРОСТАННЯ збудження або навпаки Розвиток гальмування з млявістю, сонлівістю, байдужістю до оточуючого, до полного Припинення здатності до роботи. Стан, коли людина за своими функціональнімі можливіть ще может працювати, альо пріпіняє свою діяльність при дерло відчуттях стомлений, назівається Ранн втом.
Причин ранньої втом у школярів может буті Багато: дитина голодна, чи не віспалася, що не Повністю одужала после перенесеної хвороби, находится у стані качана захворювання ТОЩО. Педагогічні спостереження показують, что й достатньо часто, окрім...
