и, є фахівцями в конкретній предметно-практичній сфері, тому рішення ними завдань соціального виховання відбувається інтуїтивно. Педагогічна взаємодія в установах додаткової освіти та загальноосвітній школі розрізняється як за своєю суттю, так і в сприйнятті дитини. Педагог додаткової освіти певним чином «обмежений» в методах управління діяльністю і поведінкою вихованця, зокрема мова йде про методи вимоги і покарання. Тому дитина не відчуває страху і тривоги, спілкуючись з педагогом. У даному випадку педагог для управління діяльністю і взаємодією вихованців встановлює відносини діалогу, а активність дітей в освоєнні змісту освіти забезпечується шляхом стимулювання їх інтересу. Педагог в очах вихованця є фахівцем у привабливому вигляді діяльності, тому дитина готова встановлювати з ним контакт, щоб освоїти діяльність. Іншими словами образ педагога додаткової освіти, як правило, відрізняється від образу вчителя школи в сторону більшої довіри, більш комфортних відносин, інтересу обох сторін один до одного і до осваиваемому дитиною предмету.
Таким чином , установи додаткової освіти дітей як різновид виховних організацій:
являють собою складову частину державної системи соціального виховання,
відомчо підпорядковані кільком федеральним міністерствам,
за змістом діяльності та організаційній структурі відрізняються великою різноманітністю,
у взаєминах із загальноосвітньою школою грають залежну роль - доповнення,
за принципом входження дитини у виховну систему УДОД є добровільними,
покликані сприяти вихованцям у професійній орієнтації, організовуючи тривалий процес професійних проб,
педагог додаткової освіти виступає в специфічних соціальних ролях фахівця, лідера, майстра, художнього керівника, вибираючи переважно демократичний стиль спілкування.
Висновки по першому розділі:
Теоретичний аналіз проблеми дослідження дозволив зробити висновок:
. Спілкування - це складний феномен, що є предметом вивчення різних наук, що відображає систему взаємин людей. Різновидом спілкування є педагогічне спілкування - специфічне міжособистісне взаємодія педагога і вихованців, яке виконує певні педагогічні функції і спрямоване на створення сприятливого психологічного клімату в дитячому колективі.
. Спілкування педагогів закладів додаткової освіти відмінно від педагогічного спілкування загальноосвітніх установ. Це пов'язано зі специфікою системи УДОД: добровільністю вступу вихованців в дитячі об'єднання, творчим характером занять, обращенностью педагогів до процесів самопізнання, самовираження і самореалізації дитини, подоланням діалоговим характером міжособистісних відносин між педагогом та вихованцями.
II. Дослідницька робота з виявлення домінуючих стилів спілкування педагогів закладів додаткової освіти (на базі Будинку дитячо-юнацької творчості м. Зарічний)
2.1 Опис методик з визначення стилів педагогічного спілкування педагогів
Педагогічна діагностика являє собою систему методів і засобів вивчення професійного рівня педагога. Вона дозволяє визначити сильні сторони в діяльності та особистості педагога, на які мож...
