: «забезпечення необхідних умов для особистісного розвитку, зміцнення здоров'я та творчої праці дітей віком переважно від 6 до 18 років; адаптація їх до життя в суспільстві; формування загальної культури; організація змістовного дозвілля » [8].
Типове положення про державної, муніципальної школі мистецтв було затверджено у вересні 1995 р. Міністерством культури РФ за погодженням з Міністерством освіти. Цей документ наступним чином визначає призначення цього виду виховних організацій: «реалізація освітніх програм початкового професійного навчання і освіти, підготовка найбільш обдарованих учнів до вступу до установ середньої та вищої професійної освіти у сфері мистецтва та культури», а також «... реалізація програми загального художньо-естетичного розвитку ».
Сьомий особливістю цих виховних організацій можна вважати різноманітність за змістом діяльності та організаційній структурі, що яскраво проявляється в розподілі на одне - і багатопрофільні установи [8; 12; 13].
До однопрофільних установам відповідно до сучасної номенклатурою, відносяться ті, які реалізують додаткові освітні програми однієї спрямованості (спортивно-технічної, художньо-естетичної, військово-патріотичної, науково-технічної та ін), тобто це - клуби, станції та школи. Однопрофільні установи додаткової освіти дітей створювалися на базі спеціалізованих позашкільних установ, що мають багаторічну історію, налагоджені зв'язки з соціальним оточенням, сформовану репутацію, матеріально-технічну базу, відповідну профілю роботи установи.
Багатопрофільні установи додаткової освіти дітей також створювалися шляхом перетворення обласних, крайових, міських палаців і будинків піонерів і школярів. Вони до початку реформування мали сформовану структуру, численні дитячі колективи, що були зразковими у своїх регіонах, сильний викладацький та методичний склад, володіли гарною матеріальною базою. В даний час багатопрофільні установи, об'єднуючі декілька віддалених один від одного філій у великій мірі орієнтовані на роботу з дітьми за місцем їх проживання. Педагоги додаткової освіти і педагоги-організатори мають можливість познайомитися з сім'ями дітей, що регулярно відвідують клуб, спостерігати дітей в природних ситуаціях, знають дворові компанії, їх лідерів, особливості стосунків в них і занять. У приміщеннях дитячо-підліткових клубів нерідко одночасно можуть займатися не більше п'ятнадцяти-тридцяти чоловік (одна - дві навчальні групи). У діяльності таких установ, тому домінують соціальні функції - організація вільного часу дітей, профілактика правопорушень і бездоглядності, педагогізація середовища.
Восьма особливість пов'язана з специфікою суб'єктів соціального виховання в закладах додаткової освіти дітей [8; 12; 13]. Своєрідність установ додаткової освіти полягає в тому, що відкриття того чи іншого профілю пов'язано з наявністю у виховній організації відповідного фахівця. Робота педагога додаткової освіти регламентується програмою, яку він створює на основі своїх власних уявлень і легалізує через відповідні експертизу та затвердження. Взагалі, ефективність професійної діяльності педагога додаткової освіти обумовлена ??його самореалізацією.
Слід зазначити, що багато педагогів додаткової освіти не мають професійно-педагогічної підготовк...
