) У сучасній спеціальної психології та спеціальної педагогіки затримка психічного розвитку розглядається як особливий вид порушеного розвитку, що характеризується уповільненим темпом формування психічних функцій і особистості дитини. Як правило, у основного числа дітей відставання носить тимчасовий характер і може бути подолано з плином часу, під впливом лікування і в умовах корекційно-розвивального навчання.
4) Дослідження багатьох авторів свідчать про те, що для дітей із затримкою психічного розвитку відзначається недостатній розвиток лексичного компонента мови. Для них характерні обмежений словниковий запас, переважання в словнику побутової лексики, значна розбіжність між активним і пасивним словником, мовна инактивность, утруднення у вживанні багатьох частин мови, особливо прикметників, прислівників, складних прийменників, труднощі актуалізації словника. При цьому порушення в оволодінні лексичної системою мови істотно ускладнює спілкування, співпраця дитини з дорослим, негативно впливає на формування пізнавальної діяльності, затримує розвиток як усної, так і надалі письмової мови, служить перешкодою при оволодінні шкільною програмою. Саме тому теоретичне і практичне вивчення лексики у дітей з такою складною формою патології, як затримка психічного розвитку, до цих пір є важкою і актуальною проблемою логопедії.
) Дошкільний вік - найбільш сприятливий період у психічному та мовленнєвому розвитку дитини. У старшому дошкільному віці у дітей з ЗПР відзначається високий темп мовного розвитку. Тому виявлення і вивчення у дітей з ЗПР порушень мовлення та їх корекція повинні здійснюватися вже в дошкільному віці. Саме в цей сензітівний для розвитку мови період корекційно-логопедическое вплив є найбільш продуктивним. Це зумовлено ще й тим, що діти з ЗПР потребують більш ранньої та активної стимуляції розумової діяльності, ніж їхні здорові однолітки. Відсутність раннього корекційного впливу уповільнює психічний розвиток в цілому і обтяжує мовний дефект при ЗПР.
ГЛАВА 2. АНАЛІЗ ЛІТЕРАТУРИ З ПРОБЛЕМИ ВИВЧЕННЯ ЛЕКСИКИ У старших дошкільників із затримкою психічного розвитку
2.1 Сучасні лінгвістичні уявлення про лексичної сторону мови
Термін лексика (гр. lexikos - словесний, словниковий) служить для позначення словникового складу мови. Лексика російської мови, як будь-якого іншого, являє собою не просте безліч слів, а систему взаємозалежних і взаємообумовлених одиниць одного рівня. Вивчення лексики як мовного компонента розкриває цікаву і багатолику картину життя слів, пов'язаних один з одним різноманітними відносинами і представляють собою «молекули» великого, складного цілого - лексико-фразеологічної системи мови (В.Н. Ярцева, 2002).
В даний час у сучасній лінгвістиці і психолінгвістиці доведено думку про багатовимірність системної організації лексики, положення якої в системі мови визначається сукупністю факторів. Лексична система мови являє собою систему одиниць одного рівня, пов'язаних один з одним різноманітними відносинами. Підставою для об'єднання слів у різні групи служить різноманіття критеріїв (на основі спільності семантики, лінгвістичних особливостей). Організація словника грунтується на семантичних, словотворчих, граматичних зв'язках, на статистичних і стилістичних властивостях слів (А.А. Залевська, 2007; А.П. Клименко, 1974; А....
