я починається в 1 класі, поглиблюється і розширюється в наступних класах.
В 1 класі точне визначення дієслова не дається. Завдання вчителя в тому, щоб навчити дітей ставити питання: що робить? що роблять? що робив?; тобто знаходити цю частину промови в ряду інших слів з питань. Це граматична пропедевтика, підготовка до вивчення дієслова. Дуже важливо в 1 класі закласти міцну основу для подальшого оволодіння знаннями про дієслово, розглядаючи одночасно формальні ознаки цієї групи слів (тобто питання, на які відповідають дієслова) і семантичну сторону (це слова - назви дій предметів). Ознайомлення зі словами, що позначають дію і відповідають на питання що робить?, здійснюється на спеціально відібраної лексиці, включеної в матеріал вправ підручника. Це слова, що позначають фізичні дії (біжить, плаває, літав), трудові процеси (пиляє, копає, шив), а також слова, що позначають стан (варто, світить, думав). Граматичне поняття «дія предмета» формується поступово, у міру розширення діапазону значень слів - дієслів.
Учитель використовує різноманітні прийоми, щоб розвести у свідомості учнів дію і слово, що позначає цю дію. Розширюється поняття «дія предмета», так як першокласники ототожнюють це поняття здебільшого з фізичними діями (руху, робота тощо), а такі слова, як летить, думає, мовчить, дзвонить, спить, мріє часто не сприймаються як слова, що позначають дії. Учитель навчає дітей, перш за все, постановці питань до цих слів. Далеко не всі питання, на які відповідають слова - назви дій, включаються в роботу. Це переважно питання найбільш прості: що робить? що роблять? (справж. вр., 3-е л., од. та багато інших. число). Питання що робиш? Що робите? або. що робитимуть? не використовуються на даному етапі навчання.
У 2 класі учні знайомляться з терміном «дієслово» і визначенням. Слова , які відповідають на питання що робити? що робить? що робив? Що робитиме? що зробив? Що зробить? називають дії предметів. Читав, читає, читав, читатиме, написав, напише - це дієслова.
У 2 класі продовжується спостереження над вживанням дієслів у промові, в тому числі і дієслів, близьких і протилежних за змістом. Учитель виховує в учнів увагу до смисловим відтінкам слова, вчить точно вживати їх у відповідності з цілями свого висловлювання. Наприклад, дієслово тікати загальновживаний, а дієслово тікати вживається в розмовній мові. Також без введення поняття йде пропедевтична робота над категорією числа; учні вчаться розрізняти смислові відтінки дієслів-синонімів. Наприклад, дієслова кидати, кидати, метати, жбурляти об'єднані загальним значенням - « швидко, різким рухом переміщати куди-небудь який-небудь предмет». З усіх цих слів найбільш вживані слово кидати. Кидати має те ж значення, але є словом розмовної мови. жбурляти вказує на відтінок роздратування або недбалості при здійсненні дії, чого немає в слові кидати.
В 3 класі учні знову зупиняються на темі: «Дієслово», закріплюють дане поняття і розглядають, яку роль виконують дієслова в нашій мові.
У цьому класі дається визначення: «Дієслово - це частина мови, яка позначає дію предмета. Дієслова відповідають на питання: що робити? що зробити? що робить? що робитиме? що зробить? що робив? що зробив? »і поглиблюється робота над граматичними категоріями дієслова. Учні знайомляться з темами:...
