е допомогти казка про злом крокодила, який проковтнув сонечко, і на землі від цього стало темно-темно. Що тоді залишалося робити всім тваринам, птахам, людям? Всім припала все робити в темряві, як із зав'язаними очима, і навіть у свої будинки пробиратися навпомацки. Вперше можна дати тільки 1 - 3 рамки і вкладиші до них, а потім збільшувати їх число, поки діти на дотик не зможуть знайти всі 16 вкладишів до 16 рамкам.
. Розклади рамки і вкладиші по сортам. Завдання це невелике і нескладне, але пропонувати його можна дітям, які добре вважають до 10 і знають, що таке кут і трикутники, шестикутники. «Сорт» тут визначається числом кутів у фігурі. Наприклад, треба в один ряд відібрати всі трикутники, потім в інший ряд - чотирикутники, п'ятикутники, шестикутники і т. д.
Це завдання на класифікацію фігур дає уявлення про можливість такого підходу, про виділення такої ознаки для класифікації, приведення в систему начебто б розрізнених елементів, дуже різних фігур.
Таким чином, протягом семи місяців індивідуально і спільно з вихователем ми проводили заняття з розвитку сенсорної культури з використанням дидактичних ігор. Після проведення формуючого етапу експерименту ми повторно провели методики «Коробочка форм», «Еталони» та «Перцептивное моделювання».
2.3 Аналіз отриманих результатів
Після проведення контрольного етапу в групах ми отримали наступні результати:
Таблиця 4
Рівень розвитку процесів сприйняття (%)
УровніКонтрольная группаЕксперіментальная группаНизкий305Средний5070Высокий 2025
Як бачимо з таблиці 4, результати дітей контрольної групи не змінилися. В експериментальній групі рівень відбулися зміни - на 20% зменшилася кількість дітей з низьким рівнем, на 15% збільшилася кількість дітей із середнім рівнем, на 5% збільшилася кількість дітей з високим рівнем розвитку процесів сприйняття.
Таблиця 5
Діагностика рівня оволодіння дією віднесення властивостей предмета до заданого еталону (%)
УровніКонтрольная группаЕксперіментальная группаНизкий3510Средний5060Высокий 1530
За результатами методики «Еталони» змін у контрольній групі немає. В експериментальній групі по раніше більшість дітей мають середній рівень і відносяться до другого типу, який характеризується змішаною орієнтуванням, яка змінюється в залежності від складності об'єкта. Однак кількість дітей з низьким рівнем зменшилася на 15%, а з високим збільшилася на 15%.
Таблиця 6
Рівень розвитку перцептивних дій моделює типу (%)
УровніКонтрольная группаЕксперіментальная группаОчень нізкій5-Низький 4010Средній4570Високій 1020
За методикою «Перцептивное моделювання» ми отримали результати, які вказують на те, що в експериментальній групі кількість дітей з низьким рівнем зменшилася на 25%; на 20% збільшилася кількість дітей, які мають середній рівень і відносяться до третього типу - діти в достатній мірі володіють всією системою операцій, необхідних для виконання моделює перцептивного дії, проте сама дія ще недостатньо точно і гнучко; також на 10% збільшилася кількість дітей з високим рівнем, на 5% ...
