можливо правильно зрозуміти мотиви вчинків кожної дитини. Точно так само не завжди вдається відреагувати на них так, щоб відносини були враз відновлені, і дитина негайно перестав страждати. При цьому важливо, щоб педагог міг залишатися однаково добрим по відношенню до будь-якого іншого дитині. Недостатньо бачити лише зовнішню поведінку дітей, необхідно постаратися зрозуміти внутрішньо зміст їх вчинків. При цьому вихователь повинен уміти контролювати групові процеси, розуміти їхні мотиви і відповідно до цього вживати відповідні дії.
Виховний вплив можна розглядати як би з двох сторін. З одного сторін, воно наказує розуміти все, що зараз відбувається в дитині, і допомагати йому навчитися сприймати свій світ і себе таким чином, щоб якомога швидше налагодилися стосунки дитини з оточуючими. Але, з іншого боку, педагог часом стає схожий на міліціонера, бо зобов'язаний встановлювати порядок і підводити його під певну структуру.
Отже, педагог повинен діяти в двох напрямках. З одного боку, нести відповідальність за встановлення меж і впровадження структур, з іншого - зобов'язаний постійно розмірковувати про причини типових конфліктів, аналізувати їх і розвивати довгострокові стратегії з подолання конфліктів. У дитячих садках періодично виникає мода на ігри, сюжет яких взято з бойовиків, «страшилок», різних насильницьких передач, саме через те, що хтось із дітей приніс відповідні іграшки. Педагог в цій ситуації не може повністю розвінчати навик улюблених героїв в очах дітей. Єдине, що в його силах - перешкоджати появі в групі таких іграшок. Артистична майстерність вихователя, його здатність захопити дітей грою, ненав'язливі роз'яснення та обговорення вчинків дійових осіб, вміння придумати продовження казки, історії - все це допоможе відвернути дітей від войовничих ігор і показати їм можливість миролюбних, добрих способів спілкування. Зі старшими дітьми необхідно обговорювати не тільки мультфільми, а й книги, розмовляти про те, чому герої роблять саме так, а не інакше, читати дітям передбачену програмою художню літературу. Дуже корисно в таких бесідах ненав'язливо порівнювати позитивних і негативних героїв, добре знайомих дітям.
Подібна робота в групі допомагає дітям навчитися розуміти інших людей, цілі та мотиви їх дій, привчає їх погоджувати свої бажання і вчинки з чужими, знаходить компромісні рішення і безконфліктні способи поведінки. Тільки при особливо несприятливому поєднанні помилок сімейного виховання та організації життя дитини в дитячому саду агресивна поведінка закріплюється і стає звичною формою реагування на будь-які труднощі, з якими стикається дитина.
Вихователю важливо знати, що дитяча агресивність в дошкільному віці майже завжди носить тимчасовий, ситуативний характер, легко піддається корекції і при правильній організації життя в дитячому садку і в родині не закріплюється як риса характеру, а згладжується і зникає . Однак це відбувається тільки при терплячою і узгодженій роботі педагога і самих батьків. Якщо ж знехтувати проявами агресивності в дошкільному віці, то вона може стати основною формою самовираження дитини, її особистісним якістю.
Додаток 4
Консультація для батьків
Сьогодні дуже часто доводиться чути від засмучених батьків: «Такий хороший був хлопчик, а зараз забіяка! У дитячому садку тільки його ...
