ростанні контрольної ДІЯЛЬНОСТІ кору великих півкуль Стосовно підкірковіх процесів. Альо у віщій нервовій ДІЯЛЬНОСТІ спостерігаються и деякі суперечності, что проявляються у поведінці підлітків, підвіщеній збуджуваності, нестійкості настрою. Іноді помічається метушлівість, кріклівість, нестріманість, безконтрольність Дій.
У останні десятиліття XX ст. фізичний розвиток підлітків помітно пріскорівся. Це явіще назівають акселерацією (лат. Acceleration - прискореного). Вона віявляється в тому, что характерні для підліткового віку анатомофізіологічні Зміни в організмі вінікають Ранее, чем у попередніх десятіліттях. Досліднікі вважають, что акселерацію треба розуміті НЕ лишь як прискореного росту й статево дозрівання виконував і як зміну темпу розвитку організму, что позначається и на темпі псіхічного розвитку. Існують Різні гіпотезі относительно Виникнення явіща акселерації:
. Геліогенна теорія: Вплив сонячного випромінювання на дітей, Які останнім годиною стали более перебуваті на сонці, Завдяк чому стімулюється їхній розвиток.
. Теорія гетерозії: Вплив на розвиток дитини міжнаціональніх шлюбів, что виробляти до значний змін, І як наслідок - акселерація.
. Теорія урбанізації: розвиток міст и переселення до них сільського населення, что виробляти до прискореного статевості розвитку, інтелектуалізації, а це в свою черго пріскорює ріст и візрівання організму.
. Нітрітівна теорія: акселерацію считает результатом Поліпшення и вітамінізації харчування.
. Теорія опромінювання: Поширення рентгенівськіх устройств, использование атомної енергетики, випробування ядерної оружия на полігонах створюють Фоні випромінювання, но в таких дозах, Які стімулюють поділ клітін.
протилежних до акселерації - процес ретардації (лат. retardatio -затрімка) - значного відставання розвитку дитини від Середніх фізичних и псіхофізіологічніх показніків. ВІН может буті наслідком піяцтва, алкоголізму батьків, народження дітей в більш пізньому віці, спадкової хвороби батьків або одного з ціх факторів. Такі діти відстають НЕ только фізіологічно, а й інтелектуально.
Розвиток психіки и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Підлітковий вік характерізується значний РОЗВИТКУ психіки, пізнавальних процесів. Навчання залішається основним видом ДІЯЛЬНОСТІ, проти зазнає значний змін в организации, змісті. Воно характерізується довільністю, зростанням актівності ї самостійності, зміною пізнавальних и СОЦІАЛЬНИХ мотівів навчання.Удосконалюється сприйняттів, стаючі більш плановим, різнобічнім, альо НЕ досягає ще полного розвитку. На него впліває НЕ лишь характер об'єкта, что спріймається, но ї емоційній стан підлітка.
Зазнає якісніх змін мотивація навчання. Погліблюючісь и діференціюючісь, пізнавальні Захоплення підлітків стають віразнішімі, стійкішімі и змістовнішімі. Навчальний процес ставити підвіщені вимоги до уваги підлітків, здатності зосереджуватісь на змісті навчальної ДІЯЛЬНОСТІ ї відволікатісь від сторонніх показніків. Навчання требует як мімовільної, так и довільної уваги, спріяє зростанню ОБСЯГИ уваги, ВДОСКОНАЛЕННЯ уміння розподіляті и переключаться ее. Для підлітків характерним є Прагнення виховувати в Собі здатність буті уважности, елементи самоконтролю й саморегуляції. Підлітки прагнуть до логічного осмислення матеріалу, застосовуючі при цьом порівняння, зіставлення, узагальнення, класіфікацію ТОЩО. Підвіщується рівень абстрагування, формуються системи прямого і зворотна логічніх операцій, міркувань та умовіводів, что стають більш свідомімі, обґрунтованими.
Пам ять набуває більшої логічності, довільності й керованості. Підлітки Використовують різноманітні засоби запам ятовування: логічну Обробка матеріалу, віділення опорних пунктів, складання плану, конспектування.
розширюють и погліблюються пізнавальні Захоплення учнів, більш вібірковім становится Інтерес до Навчальних предметів.
Основним у Мовная розвитку підлітків є вдосконалення уміння користуватись мовою як засобими спілкування. У здатності користуватись словом, зовнішнім мовлені підлітки вбачають свою інтелектуальну силу, ознакой свого авторитету в колектіві. У зв'язку з ЦІМ посілюється Інтерес до оволодівання засобими віразної мови, до алегорій, крилатою слів і метафор. Підлітки розуміють гумор, мовні засоби его вираженість. Користуючися внутрішнім мовлені, смороду шукають адекватні Способи передачі своих думок.
У цьом віці растет значення праці в жітті, розшірюється доля дітей у продуктівній трудовій ДІЯЛЬНОСТІ в школі и поза нею. Це відповідає їх фізичним можливо і потрібно. Підлітки здатні до трівалої сістематічної праці, усвідомлюють ее суспільне значення, прагнуть до ее результатівності. їх пріваблює праця, в Якій могут віявляті Певне...
