нням технології проблемного навчання можна застосувати коефіцієнти асоціації та контингенции [30].
Коефіцієнт асоціації обчислюється за формулою:
, (1)
де A - кількість студентів, що освоїли матеріал на рівні ГОС після впровадження УМК з економіки;
B - кількість студентів, що освоїли матеріал на рівні ГОС до впровадження УМК з економіки;
C - кількість студентів, які не освоїли матеріал на рівні ГОС після впровадження УМК з економіки;
D - кількість студентів, які не освоїли матеріал на рівні ГОС до впровадження УМК з економіки.
Коефіцієнт контингенции обчислюється за формулою:
, (2)
Якщо коефіцієнт асоціації А? 0,5, а коефіцієнт контингенции К? 0,3, то можна взаємозв'язок між засвоєнням матеріалу на рівні ГОС після впровадження УМК по економіці в освітній процес і застосуванням УМК по економіці в навчальному процесі можна вважати підтвердженою.
Показники засвоєння матеріалу на рівні ГОС до і після впровадження УМК з економіки показані в таблиці 6.
Таблиця 4 - Показники засвоєння матеріалу дисципліни економіка до і після впровадження УМК
Після експер. (чол).% До експер. (чол).% Кількість студентів засвоїли мат-л на рівні ГОС25832170Колічество студентів, які не засвоїли мат-л на рівні ГОС13310
У додатку 10 ці дані представлені в діаграмі.
Коефіцієнт асоціації становить:
А=25.3 - 21.1=54=0,56 gt; 0,5
. 3 + 21.1 96
Коефіцієнт контингенции становить:
gt; 0,3
За результатами проведеного дослідження можна зробити висновок, що взаємозв'язок між засвоєнням дисципліни економіка на рівні вимог ГОС і впровадженням УМК дисципліни в освітній процес підтверджена. Якість засвоєння теоретичних і практичних основ дисципліни студентами після впровадження УМК по економіці в освітній процес покращився, порівняно з даними до застосування УМК. Ці дані свідчать не тільки про підвищення рівня якості економічної освіти, а й про те, що дані зміни відбулися завдяки впровадженню в навчальний процес індивідуальної методичної діяльності викладача економіки за допомогою створення і впровадження в освітній процес УМК дисципліни Економіка .
Висновки по третьому розділі
Проведена дослідно-експериментальна робота по впровадженню індивідуальної методичної діяльності викладача економіки за допомогою створення і впровадження УМК дисципліни економіка на основі ФГОС СПО в освітній процес коледжу, дозволила зробити наступні висновки:
) УМК дисципліни економіка, який був обраний для впровадження в освітній процес коледжу, відповідає вимогам ФГОС СПО;
) впровадження УМК в освітній процес сприяло:
підвищенню кількості студентів, що відносяться до індивідуальної методичної діяльності викладача економіки за допомогою створення і впровадження УМК дисципліни Економіка raquo ;, позитивно, на 11%;
зниження кількості студентів, що відносяться до індивідуальної методичної діяльності викладача економіки за допомогою створення і впровадження УМК дисципліни Економіка негативно, на 3%;
підвищенню рівня зацікавленості до вивчення економіки на 13%;
зниження кількості студентів з низьким рівнем інтересу до вивчення економіки на 4%;
підвищенню емоційного інтересу до вивчення дисципліни на основі УМК ФГОС СПО на 9,9%;
зниження кількості студентів з негативними емоціями на 4,7%;
збільшенню кількості студентів, що освоїли матеріал з дисципліни економіка на рівні ГОС на 15%;
зниження кількості студентів, що не освоїли матеріал на 5%.
Висновок
Вивчення теоретичних основ методичної діяльності викладача, дозволило зробити висновок, що методична діяльність є самостійним видом професійної діяльності педагога з проектування, розробки і конструювання, дослідженню засобів навчання, що дозволяють здійснювати регуляцію навчальної та навчальної діяльності з окремого предмету або циклу навчальних дисциплін.
Метою методичної діяльності є обслуговування практики навчання.
Методична система викладача установи професійної освіти являє собою ідеальну конструкцію, що відображає його уявлення про організацію і здійснення педагогічної діяльності.
Індивідуальна методична система викладача коледжу - це уявлення викладача про організацію та здійснення педагогічної діяльності, розкривала його методичні переваги, характер взаємодії з рі...
