з екологічної освіти дітей буде проходити успішно, якщо в процесі даного утворення будуть використовуватися різноманітні екологічні ігри, була експериментально доведена.
Висновок
Виховання екологічної культури включає в себе наступне:
належне ставлення до навколишньої природи, правильне розуміння і бачення;
гуманне ставлення до природи (моральне виховання).
Гуманне ставлення до природи виникає в процесі усвідомлення того, що навколишній нас світ унікальний і неповторний. Він потребує нашої турботи. Це відношення і закріплюється в процесі практичної діяльності з догляду за кімнатними рослинами, мешканцями живого куточка.
Дитина повинна зрозуміти, що людина і природа взаємопов'язані, тому турбота про природу є турбота, про людину, її майбутньому. А те, що завдає шкоди природі, завдає шкоди людині.
Дуже важливо показати дітям, що по відношенню до природи вони займають позицію сильнішої сторони і тому повинні їй протегувати, повинні її берегти і піклуватися про неї, вміти помічати дії інших людей, однолітків і дорослих.
Людина, що опанувала екологічною культурою, підпорядковує всі види своєї діяльності вимогам раціонального природокористування, дбає про поліпшення навколишнього середовища, не допускає її руйнування і забруднення. Іншими словами екологічна культура розглядає сукупність поглядів на природу і усвідомлене ставлення до неї, в належній поведінці і у всій практичній діяльності.
При формуванні екологічної свідомості та екологічної культури у дітей дошкільного віку велику роль має гра.
Граючи, малюк пізнає багатоликий світ природи, вчиться спілкуватися з тваринами і рослинами. Взаємодіяти з предметами неживої природи, засвоює складну систему відносин з навколишнім середовищем. У результаті цього удосконалюються інтелектуальні та вольові навички дитини, його моральні й естетичні почуття, відбувається фізичний розвиток.
Гра - це спосіб осмислення навколишнього світу і свого місця в ньому, освоєння відповідних різних ситуацій людей поведінки. У грі дитині надається можливість вирішити безліч проблем без стомлення, перенапруження, емоційних зривів. Все відбувається легко, природно, із задоволенням, а головне, в ситуації підвищеного інтересу і радісного збудження.
В ігровій діяльності діти засвоюють правила поведінки в природі, моральні норми, розвивається відповідальність, безкорислива допомога і співчуття.
Важливу роль відіграє колективна гра. Це дає вихователю можливість зробити діагностику відносин дітей до природи. до інших дітей, до дорослих, а також умови для розуміння ступеня сформованості етичних якостей особистості.
У грі, приміряючи на себе ролі тварин і рослин, відтворюючи їх дії і стану, дитина переймається до них почуттям співпереживання, що сприяє розвитку у дитини екологічної етики.
Серед виховних завдань, які вирішують педагоги за допомогою гри, важливе значення має створення сприятливих психологічних умов для занурення у світ природи.
Таким чином:
У процесі спілкування з природою в ігровій формі у дітей виховується емоційна чуйність, формуються вміння і бажання активно берегти і захищати природу;
Ігри допомагають дитині побачити неповторність не тільки певного живого організму, але і екосистему, усвідомити неможливість порушення її цілісності, зрозуміти, що нерозумне втручання в природу може спричинити за собою істотні зміни як всередині самої системи, так і за її межами.
У процесі спілкування з природою в ігровій формі у дітей виховується емоційна чуйність, формуються вміння і бажання активно берегти і захищати природу, бачити живі об'єкти у всьому різноманітті їх властивостей і якостей, особливостей і проявів, брати участь у створенні необхідних умов для нормальної життєдіяльності живих істот, що знаходяться у сфері дитячої досяжності, розуміти важливість охорони природи, усвідомлено виконувати норми поведінки в природі.
У ході проведення дослідно-експериментальної роботи була підтверджена гіпотеза дослідження про те, що цілеспрямована робота з екологічної освіти дітей буде проходити успішно, якщо в процесі даного утворення будуть використовуватися різноманітні екологічні ігри.
Таким чином, мета роботи досягнута, завдання виконані, гіпотеза доведена. Випускну кваліфікаційну роботу можна вважати закінченою.
Список використаної літератури
1. Азаров Ю.П. Гра і праця [Текст]/Ю.П. Азаров.- М .; Знання. 2007. - 34с.
. Анікєєва Н.П....
