тже, слід Зазначити, що треба підвіщуваті рівень сформованості комунікатівної поведінкі. А це пояснює необходимость проведення следующего етап нашого дослідження: формувального етапу експеримент з використанн розвівальніх Завдання.
Мета формувального етапу експеримент - визначення змісту системи ігор як засобими формирование комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку з дізартрією при ДЦП.
Мі пріпускаємо, что процес формирование комунікатівної поведінкі может буті більш ефективного, если на занятть та у індівідуальній роботі з дітьми будут вікорістані ігри, Які потребують розміркування, водночас віклікають Інтерес, спонукають скористати Набутів знань и вміннямі, розвівають кмітливість і творчість, спріяють Виправленому мовлення.
У ході Нашої експериментальної роботи ми враховувалі вікові, Індивідуальні, психологічні, інтелектуальні возможности дітей.
З метою перевіркі ефектівності впліву на дітей розлівальніх ігор Було проведено контрольний експеримент.
Метою контрольного етапу експеримент Було Виявлення динаміки показніків уровня в експеріментальній та контрольних групах.
На контрольному етапі експеримент з метою вимірювання уровня сформованості комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку з дізартрією при ДЦП нами були запропоновані Завдання Такі як и в пункті 2.1.
Якісний аналіз виконан Завдання показавши, что діти експериментальної групи віявілі здатність: до розуміння емоцій; розуміння ознакой Дії (пантоміміка), жестів та Пояснення їх значення; розуміння та Пояснення значення піктограм; использование в своїй комунікатівній поведінці Набутів навічок жестікуляції, пантомімікі, мімікі; использование, за необхідністю, графічних малюнків. Діти експериментальної групи значний продуктівніше стали використовуват допомогу дорослих та однолітків.
Загальні Висновки
Проблема комунікатівного розвитку дитини на сегодня є найбільш актуальною. Пояснюється де значень комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ в процессе соціалізації дитини і значення дошкільного дитинства в розвитку особистості людини.
У ході дослідження та АНАЛІЗУ спеціальної науково-методичної літератури нами Було уточнено Поняття комунікація raquo ;, Виявля структура комунікатівніх навічок дошкільніків. Теоретичний аналіз зрозуміти комунікації и спілкування, комунікатівніх навічок, комунікатівної спожи, мотівації спілкування, функцій спілкування и мовлення показавши, что смороду є індивідуально-псіхологічнімі властівостямі особистості дитини.
На Основі розробленої методики Було Визначи Особливостігри комунікатівної поведінкі дітей зазначеної категорії. Аналіз даних констатувального етапу експеримент показавши, что у дітей Із дізартрією при ДЦП є певні Особливості комунікатівної поведінкі: недостатньо Використовують во время спілкування Невербальні засоби - жерсті та емоції, Які могут замінити словами, или підсіліті їх значення, діти НЕ застосовують та не контролюють мімічні Рухі , тактильними Рухами корістуються очень обмеже. Діти погано розуміють значення невербальних знаків, Які Використовують оточуючі.
За матеріалами дослідження Виявлено кілька рівнів сформованості комунікатівної поведінкі: високий, достатній, середній и низьких.
Причинами недостатньої сформованості комунікатівної поведінкі ціх дітей є: обмеженість мовленнєво-Рухів можливости; Порушення мовленнєвої моторики; Особливості псіхічного розвитку, недосконалість СОЦІАЛЬНОГО виховання, відсутність особово-орієнтованого підходу до навчання. У наслідок цього відбувається Порушення СОЦІАЛЬНИХ контактів дітей зазначеної категорії.
Визначи та науково обґрунтовано педагогічні заходи та умови формирование комунікатівної поведінкі в дітей Із дізартрією при ДЦП. Розроблено методику формирование комунікатівної поведінкі, яка представлена ??системою вправо та Завдання.
Контрольний етап дослідження засвідчів помітні Позитивні кількісні зрушення рівнів розвитку комунікатівної поведінкі дітей експериментальної групи.
Якісний аналіз виконан Завдання контрольного етапу дослідження засвідчує, что діти віявілі здатність до розуміння та порівняння емоцій; розуміння ознакой Дії (пантоміміка), жестів та пояснюваті їх значення; розуміння та Пояснення значення піктограм; использование в своїй комунікатівній поведінці Набутів навічок жестікуляції, пантомімікі, мімікі; навічок использование, за необхідністю, графічних малюнків.
Результати формувального експеримент показали, что діти Із дізартрією при ДЦП мают хороші потенціальні возможности относительно розвитку комунікатівної поведінкі.
Дослідження НЕ вичерпана всех...
