була характерна недостатня точність мовної моторики, що проявлялося в напрузі м'язів мови, труднощах утримання пози мови («трубочка», «чашечка») і перемикання органів артикуляції з одного положення на інше - тривалих пошуках потрібного покладений
Руху мови при цьому були незграбними, неточними. При виконанні завдань типу «зробити мову чашкою - голочкою - лопаткою»: порушувалася плавність перемикання і послідовність рухів, самі рухи виконувалися неорганізовано, хаотично, з кількома спробами. Більшість піддослідних змогли виконати запропоновані завдання тільки по наслідуванню після кількох спроб; деякі діти діяли більш впевнено, але дуже повільно.
Наявність труднощів у дітей експериментальної групи при виконанні завдань на оральний праксис говорить про певну недостатності динамічної і кинестетической основи рухів.
Таким чином, при дослідженні обсягу та якості руху м'язів обличчя відзначалися труднощі при виконанні довільних рухів: не могли ізольовано наморщити лоб, підняти брови вгору. Обстеження артикуляційної моторики виявило наступні порушення:
? дитина з працею утримував під рахунок витягнуті вперед губи і язик в положенні на нижній губі;
? відзначалася певна недостатність технічного виконання рухів;
? звертала на себе увагу підвищена напруженість органів артикуляційного апарату при виконанні складних завдань, таких, як поклацування мовою;
? характерне обмеження обсягу рухів;
? велике напруження органів артикуляції при виконанні завдання;
? найбільші труднощі викликали завдання, що вимагають ізольованих рухів мови;
? в окремих випадках руху кінчика язика замінялися рухом всієї його маси;
? довільні рухи язика і губ супроводжувалися синкинезии/так, розтягування губ в усмішку викликало прикурювання ока; при переміщенні кінчика язика з одного кута рота в іншій рухалася нижня щелепа і т. д. /;
? руху кінчика язика були неточними;
? відзначався пошук артикуляційних поз, особливо у випадках, які вимагали точного положення кінчика язика; знайдені артикуляційні пози утримувалися насилу.
Оволодіння вимовою фонем значною мірою залежить від стану речеслуховой і речедвигательной функцій. Точне слухове сприйняття звуків стимулює правильну вимову, а правильна артикуляція, у свою чергу, сприяє кращому фонематическому сприйняттю. Вивчення стану фонематичного сприйняття виявило у більшості піддослідних 7 дітей (70%) поряд з дефектами вимови звуків труднощі їх диференціації, причому в останньому випадку діапазон звуків був більш широким, ніж при порушеннях вимови. Так, якщо зазначалося змішання свистячих і шиплячих, свистячих і аффрикат, сонорних р і л, то труднощі слуховий диференціації також стосувалися звуків зазначених груп і, крім того, твердих і м'яких, дзвінких і глухих приголосних.
Відзначено також, що для дошкільників з ОНР (Ш рівня) характерна несформованість процесів інтонаційної виразності мовлення. У дітей даної категорії порушені процеси диференціації різних видів інтонації, їх імітація, а також самостійне відтворення. Найбільш складною для диференціації та відтворення виявилася оклику інтонація, найлегше у дітей з мовною патологією проходив процес розрізнення та використання в мовленні оповідної інтонації. У дошкільнят з ОНР (Ш рівня) відзначається недорозвинення емоційної виразності, що надає певний вплив на здатність дітей висловити свої емоції через інтонаційне оформлення власної мови.
Результати обстеження дрібної моторики представлені у додатку
(таблиця №9,10).
Дані таблиць показують, що у дітей обох груп в певній мірі страждають всі вивчені компоненти.
Найбільша вираженість дефектів дрібної моторики проявилася в порушенні заданої ритму і темпу рухів, недостатньої диференційованості рухів пальців і кистей рук, в динамічної координації та переключення рухів.
Експериментальні проби на ритмічність рухів викликали труднощі у всіх дітей, проте тільки четверо з них (40%) не виконали вправу. 6 чоловік (60%) потрібна деяка тренування, яка призвела до успіху. Велику труднощі склали і тонкі, диференційовані рухи пальців рук. Як і при виконанні завдань на ритмічність, спостерігалися утруднення кинестетической організації рухів, труднощі перетворення окремих рухових актів у плавні, серійно організовані рухові навички.
Дослідження динамічної координації рухів рук дітей експериментальної групи виявило недостатність координованості рухів, їх точності, швидкості і сили. Спостерігалися явища стомлення, частіше при роботі лівою рукою, що проявилися в уповіл...
