y"> IVМарія Я. 11696,7
IV 11394, 2
IV 5998,3
IVСредній бал по групі 114,295,2
IV 11293 , 3
IV 59,599,2
IV Таблиця №21 Рівень успішності дошкільнят групи порівняльного аналізу за результатами всієї методики.
ДетіОбщій бал за методику% Рівень успешностіНіколай А. 28795,7 IVСветлана Б. 28996,3 IVНадежда Г. 28795,7 IVПоліна Г. 28494,7 IVАндрей К. 28695,3 < b align="justify"> IVТімофей М. 27993 IVДаніла Т. 28595 IVСергей У. 28695,3 < b align="justify"> IVПавел Ф. 28695,3 IVМарія Я. 28896 IVСредній бал по групі 285,795 , 2 IV
Рис.4. Середня успішність виконання завдань за серіями методики дошкільнятами експериментальної групи і групи порівняльного аналізу.
Рис.5. Середня успішність виконання завдань за всю методику дошкільнятами експериментальної групи і групи порівняльного аналізу.
Висновки
Таким чином, в процесі проведеного дослідження були виявлені і проаналізовані наступні особливості формування граматичного ладу мовлення у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
Найбільші труднощі викликали завдання на словотвір і на граматичне оформлення пропозицій. З числа аграмматизмов найпоширеніші: неправильне вживання родових, числових закінчень; неправильне узгодження іменників з числами; неправильне освіту прикметників від іменників; неправильне вживання прийменників у мовленні.
Все це показує необхідність проведення спрямованої корекційної роботи з формування граматичного ладу мовлення у дошкільників із ОНР.
Глава 3. Методика логопедичної роботи з формування граматичного ладу мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мови
.1 Принципи, основні напрямки корекційної роботи
Теоретичною та методологічною основою корекційного навчання дошкільнят із загальним недорозвиненням мови є положення, розроблені у вітчизняній дефектології та логопедії (Л.С. Виготський, Р.Е. Левіна, В.І. Лубовский та ін.)
При проведенні логопедичної роботи по формуванню граматичного ладу у дошкільників із загальним недорозвиненням мови необхідно спеціально створювати ситуації, використовувати режимні моменти, які будуть допомагати в практичному плані засвоювати значення предметів, розрізняти закінчення іменників множини і однини, правильно погоджувати прикметники і числівники з іменниками. Вся робота з формування граматично правильного мовлення обов'язково повинна спиратися на реальні уявлення дитини і постійно совершенствующееся слухове сприйняття. Нова граматична форма закріплюється у вправах по словозміни і словотворення, зі складання словосполучень і пропозицій. мова граматичний недорозвинення словотвір
Логопедичні заняття з формування граматичних засобів мови та розвитку зв'язного мовлення будуються з урахуванням вимог як загальної дошкільної педагогіки, так і спеціальної.
Логопеда слід:
· Чітко визначити тему і мету занять;
· Виділити предметний і дієслівний словник, словник ознак, який діти повинні засвоїти в активній мові;
· Відібрати лексичний і граматичний матеріал з урахуванням теми і мети занять, етапу корекційного навчання, індивідуального підходу до мовленнєвих і психічним можливостям дітей;
· Окреслити основні етапи заняття, показавши їх взаємозв'язок і взаємозумовленість, і сформулювати мету кожного етапу;
· Підкреслити наявність навчального моменту і послідовного закріплення нового матеріалу;
· Забезпечити поступову зміну видів мовних і мовленнєво завдань зростаючої складності;
· Включити в заняття різноманітні ігрові та дидактичні вправи з елементами змагання, контролю за своїми діями і діями товаришів;
· При відборі програмного матеріалу враховувати зону найближчого розвитку дошкільника, потенційні можливості для розвитку розумової діяльності, складних форм сприйняття, уяви;
· Передбачити прийоми, що забезпечують при індивідуальному підході до дітей залучення їх у активну мовну і пізнавальну діяльність;
· Включити регул...
