тних і несуттєвих ознак, узагальнення, визначення поняття, виведення слідства та ін. Інформованість повноцінної розумової діяльності призводить до того, що засвоювані дитиною знання виявляються фрагментарними, а часом і просто помилковими. Це серйозно ускладнює процес навчання, знижує його ефективність. Так, наприклад, при невмінні виділяти загальне і суттєве в учнів виникають проблеми з узагальненням навчального матеріалу: виділенням кореня в споріднених словах, коротким (виділення головного) переказом тексту, поділом його на частини, вибором заголовки для уривка тощо.
Володіння основними розумовими операціями потрібно від учнів вже у першому класі. Тому в молодшому шкільному віці слід приділяти увагу цілеспрямованій роботі з навчання дітей основним прийомам розумової діяльності.
а) Загадки
Загадки допомагають розвивати образне і логічне мислення, вміння виділяти суттєві ознаки і порівнювати, тренують швидкість і гнучкість розуму, кмітливість, здатність знаходити оригінальні рішення.
Можна запропонувати дітям і самостійно скласти загадки про яких-небудь відомих предметах (м'яч, книга, олівець та ін.) (див. Додаток).
б) Складання речень
Ця гра розвиває здатність швидко встановлювати різноманітні, іноді зовсім несподівані зв'язки між звичними предметами, творчо створювати нові цілісні образи з окремих розрізнених елементів.
Беруться навмання три слова, не пов'язаних за змістом, наприклад « озеро », « олівець » і « ведмідь ». Треба скласти якомога більше пропозицій, які обов'язково включали б в себе ці три слова (можна міняти їх відмінок і використовувати інші слова). Відповіді можуть бути банальними («Ведмідь упустив в озеро олівець»), складними, з виходом за межі ситуації, позначеної трьома вихідними словами, і введенням нових об'єктів («Хлопчик взяв олівець і намалював ведмедя, що купається в озері»), і творчими, що включають ці предмети в нестандартні зв'язку («Хлопчик, тонкий, як олівець, стояв біля озера, що ревло, як ведмідь»).
в) Виключення зайвого
Беруться будь-які три слова, наприклад, «собака», «помідор», «сонце». Треба залишити тільки ті слова, які позначають у чомусь подібні предмети, а одне слово, «зайве», що не володіє цим загальною ознакою, виключити. Слід знайти якомога більше варіантів виключення зайвого слова, а головне - більше ознак, що об'єднує кожну залишилася пару слів і не властивих исключенному. Зайвому. Не нехтуючи варіантами, які відразу ж напрошуються (виключити «собаку», а «помідор» і «сонце» залишити, бо вони круглі), бажано пошукати нестандартні і в той же час дуже влучні рішення. Перемагає той, у кого відповідей більше.
Ця гра розвиває здатність не тільки встановлювати несподівані зв'язки між розрізненими явищами, але легко переходити від одних зв'язків до інших, не зациклюючись на них. Гра вчить також одночасно утримувати в полі мислення відразу кілька предметів і порівнювати їх між собою. Важливо, що гра формує установку на те, що можливі зовсім різні способи об'єднання і розчленування деякої групи предметів, і тому не варто обмежуватися одним-єдиним «правильним» рішенням, а треба шукати ціле їх безліч. [59]
г) Пошук аналогів
Називається який-небудь предмет або явище, наприклад «вертоліт». Необхідно виписати якомога більше його аналогів, тобто інших предметів, схожих з ним по різних істотним ознаками. Слід також систематизувати ці аналоги за групами в залежності від того, з урахуванням якого властивості заданого предмета вони підбиралися. Наприклад, в даному випадку можуть бути названі «птах», «метелик» (літають і сідають); «Автобус», «поїзд» (транспортні засоби); «Штопор» (важливі деталі обертаються) та ін. Перемагає той, хто назвав найбільше число груп аналогів. [58]
Ця гра вчить виділяти у предметі найрізноманітніші властивості і оперувати окремо з кожним з них, формує здатність класифікувати явища за їх ознаками. [61]
4. Завдання, вправи, ігри для розвитку уяви
Великий А. Ейнштейн стверджував, що «фантазія важливіші знання». Здатність до уяви, фантазії властива тільки людині і відрізняє його від всіх інших істот.
Уява - психічний процес, сутністю якого є відображення реальної дійсності в незвичних, несподіваних поєднаннях і зв'язках. За допомогою уяви створюються образи таких предметів і явищ, які ніколи не сприймалися людиною раніше.
Розрізняють уяву відтворює і творча. Основу відтворює уяви становить створення образу предмета за його описом, малюнку, розповіді і т.д. Цей вид уяви особливо ...
