важливий у навчальній діяльності, оскільки дозволяє учням (за оповіданням вчителя, тексту підручника та ін.) Створювати правильне і досить повне уявлення про новому навчальному матеріалі.
Творчим уявою називають самостійне створення нових образів. Така уява становить основу якої творчої діяльності, яка відкриває можливість самовираження, дозволяє людині реалізувати його особистісний потенціал.
Однак все образи уяви, як би оригінальні і вигадливі вони не були, базуються на тих уявленнях і враження, які людина отримує в реальному житті. За словами Л.С. Виготського, «перша форма зв'язку уяви з дійсністю полягає в тому, що всяке створення уяви завжди будується з елементів, узятих з дійсності і які у старому досвіді людини» [20].
Уява дитини розвивається поступово, принаймні придбання ним реального життєвого досвіду. Діяльність уяви формується в дитинстві найбільш активно і найповніше реалізується в іграх, письменництві казок та історій, в малюванні та інших видах творчості.
Разом з тим було б помилкою стверджувати, що уяву дитини багатшими, ніж у дорослого. Як зазначає Л.С. Виготський, «чим багатший досвід людини, тим більше матеріал, яким має його уяву. Ось чому у дитини уяву біднішими, ніж у дорослої людини, і це пояснюється більшою бідністю його досвіду »[47].
Звідси випливає важливий педагогічний висновок: для того, щоб створити сприятливі умови для розвитку уяви і творчості дітей, необхідно розширювати їх реальний життєвий досвід. «Чим більше дитина бачила, чув і пережив, чим більше він знає і засвоїв, чим більшою кількістю елементів дійсності він розташовує у своєму досвіді, то більша і продуктивніше за інших рівних умов буде діяльність його уяви» [20].
а) Завершення розповіді
Дітям пропонується початок будь-якого оповідання. Наприклад: «Стояв ясний сонячний день. По вулиці йшла дівчинка і вела на повідку смішного цуценя. Раптом звідки не візьмись ... ».
Необхідно придумати продовження і закінчення розповіді. Час роботи - 10 хв.
Розповідь можна оцінити за наступними критеріями:
- закінченість оповідання;
- яскравість і оригінальність образів;
незвичайність повороту і сюжету;
несподіванка кінцівки.
б) Складання розповіді з використанням окремих слів
Дітям пропонуються окремі слова.
Наприклад:
а) дівчинка, дерево, птах;
б) ключ, капелюх, човен, сторож, кабінет, дорога, дощ.
Потрібно скласти зв'язну розповідь, використовуючи ці слова.
Крім наявних у методичній літературі дидактичних ігор нами була розроблена авторська методика подачі нового матеріалу за допомогою ігрових технологій.
1-й клас
У 1-му класі проводиться наступна робота.
. «Буквар». Тема «Речь» - мова складається з пропозицій. Кожна пропозиція пишеться з великої літери, в кінці речення ставиться крапка.
Дається схема:. До схеми додається зеленої ручкою два кола:. Діти проговорюють ці правила і показують їх.
. «Буквар» - пропозиція складається з окремих слів, кожне слово в реченні пишеться окремо.
Дана схема:.- Осінь настала.
Вводиться гра: кожне речення - це паровозик (зв'язок з дитячою грою). У паровозика є голова, тобто дизель, є окремі вагони. У паровозика може бути 2, 3, 5, ..., 10 окремих вагонів, але всі вони утворюють один великий склад. Так і в реченні може бути 1, 2, 3, ..., 10 слів, всі вони пишуться окремо. У схемі додаю:
Але за змістом у реченні всі слова взаємопов'язані, хоча може бути і їх перестановка. Діти вчаться відрізняти велике слово - великий вагончик (тобто в схемі великий - довгий прямокутник). Маленьке слово - маленький вагончик (маленький прямокутник в схемі).
Наприклад:
Мама пішла в магазин.
На цьому етапі навчання у дітей в грі відпрацьовуються правила пропозиції.
· Початок речення пишеться з великої літери.
· Кожне слово (велике і маленьке) пишеться окремо.
· У кінці речення ставиться крапка.
. «Буквар» - в кінці речення може бути і знак, і знак питання.
Схема змінюється, а доповнення не застосовуються:
Гра 1....
