и намагаються придумувати римовані рядки для фігур. Так чому ж не використовувати дитячу творчість для закріплення матеріалу? Тим більше, що процес придумування загадок, віршів вимагає спочатку великий спостережливості, фантазії, аналітичної роботи, знання властивостей фігури, відмінності від інших, зв'язок з предметами навколишнього середовища.
Ось лише деякі приклади творчості дітей:
Прямий, але не дорога.
Є кінці. але не ножиці. (Відрізок)
Має початок, але не казка.
Прямий, але не лінійка.
Нескінченний, як космос. (Луч)
Схожий на дзьоб, але не птах.
Схожий на дах, але не будинок.
З точки вийшли два промені,
Утворили (кут).
За зошиті в клітинку
Біжить доріжка стрічкою.
Але біжить не рівно, стрибаючи.
Це (ламана) лінія.
Що за лінії такі?
Є прямі, є криві.
Але є одна поламана.
Називається (ламана)
Додаток 4
Анкета по дослідженню уявлень вчителів-практиків про необхідність формування комунікативної компетенції у молодших школярів
Мета: виявити уявлення вчителів-практиків про необхідність формування комунікативної компетенції у школярів.
. Як ви розумієте поняття комунікативна компетенція?
А) Ця властивість особистості, що включає в себе комунікативні здібності, знання, вміння та навички, чуттєвий і соціальний досвід;
Б) Це вміння та навички використовувати засоби мови в усному мовленні;
В) Це практичне оволодіння діалогічного і монологічного промовою.
. Якими ознаками характеризується комунікативна компетенція?
А) Уміння розуміти звернену мову, підтримувати бесіду, впевненість при спілкуванні з великою групою людей;
Б) Адаптованість в суспільстві, вміння знаходити спільну мову з однолітками і дорослими;
В) Уміння користуватися словом, емоційно висловлювати свої думки, вміння слухати.
. Як, на вашу думку, можна більш ефективно формувати комунікативну компетенцію в учнів?
А) Використання у своїй роботі різноманітних методів, форм, технологій, способів організації навчально-пізнавальної діяльності;
Б) Залучення у внеучебную діяльність.
. Які методи ви вважаєте найбільш дієвими при формуванні комунікативної компетенції у дітей?
А) Словесні методи;
Б) Практичні методи;
В) Ігрові методи;
Г) Проектні методи;
Д) Самоосвіта;
Е) Наочні методи;
Ж) Програмовані методи;
З) Контроль і самоконтроль;
І) Методи стимуляції і мотивації;
К) Пошуковий метод;
Л) Проблемний метод.
. Які труднощі виникають при формуванні та розвитку комунікативної компетенції?
А) Складність з мотивацією учнів, які не завжди прагнуть бути комунікативно активними;
Б) Складнощі з підготовкою самих педагогів для цієї роботи;
В) Відсутність методичної літератури з даного питання.
Додаток 5
Опитувальник для дітей молодшого шкільного віку, розроблений на основі методики В.В. Синявського і В.А. Федорина «Визначення рівня сформованості комунікативних здібностей».
Мета: визначення рівня сформованості комунікативних здібностей у дітей молодшого шкільного віку.
1) Чи багато в тебе друзів, з якими ти постійно спілкуєшся?
2) Чи довго ти ображаєшся на кого-небудь зі своїх товаришів?
) подобається тобі знайомитися з різними людьми?
) Тобі далі подобатися читати або займатися якимись іншими заняттями ніж спілкуватися з людьми?
) легко ти спілкуєшся з людьми, які старші тебе за віком?
) важко тобі включатися в нові компанії?
) легко ти спілкуєшся з незнайомими людьми?
) важко тобі освоюватися в новому колективі?
) Прагнеш чи ти при будь-якому зручному випадку познайомитися і погово...
