ли про техніку «Обривність аплікація», вчитель показав, як працювати з папером, як правильно обривати. І так як наша тема осінні дерева, ми проговорили, з чого почнемо роботу, що зобразимо спочатку? І після цього хлопці приступили до роботи. У процесі роботи, вчитель пояснює, що необхідно заповнити вільні місця всередині контуру в ілюстрації-заготівлі обірваними шматочками зеленою, жовтою і помаранчевою паперу. Практична робота виконувалася під тиху, релаксаційну музику. Всі діти були зацікавлені, захоплено рвали і приклеювали паперу і створювали осінні дерева. По закінченню роботи, кожна дитина показав свою аплікацію, розповів, що сподобалося або що то викликали труднощі. У підсумку всі роботи були вийшли акуратні і в той же час різні, у кожного свої осінні дерева.
Нашим наступним заняттям була бесіда про творчість Левітана. (Додаток 9). На цьому уроці ми відправиться в чарівний світ мистецтва, поговорили про те, хто такий художник і що йому нудно дл того щоб писати картини. Діти з цікавістю розглядали картину, брали участь у бесіді, були активні, і уважно слухали. Утруднення було викликано бесідою по картині, не всі діти змогли відповісти на питання.
Так як наближалося свято 8 березня на занятті ми вирішили зробити подарунок мамам і бабусям. Тема заняття «Листівка до 8 березня». (Додаток 10). Перед початком заняття поговорили про свято 8 березня, що зазвичай дарують своїм коханим мамам і бабусям і приступили до роботи. Розглянули яка повинні вийти листівка, за допомогою шаблонів зробили основу і метеликів для майбутньої листівки. Коли всі листівки були готові, ми написали на них привітання. Хто самостійно не зміг обводили вже написане. Під час роботи хлопці виконували завдання з інтересом і в результаті зробили все акуратно.
Опис експериментальних уроків призвело до наступних результатів. Правильно організоване, націлене на дитину заняття, викликає справжній інтерес і відгук у кожному учня. Це можна підтвердити тим, що залишена нами ще на тиждень експозиція (оформлення класу: ілюстрації, фотографії, вироби народних майстрів, музика) з розрахунком на те, щоб хлопці, отримавши про них нову інформацію, змогли вкотре подивитися, побачити вже в знайомих картинах щось нове, дійсно дуже зацікавила учнів. Хлопці, як ми і припускали, підходили і з новим інтересом розглядали картини, приходили навіть діти з інших класів. Ще одним важливим аспектом є емоційно насичений матеріал, який залишає глибокий відбиток у душі дитини, і який у майбутньому стане основою становлення естетичного смаку, ідеалу, відносини, переживання, а згодом естетичне почуття мистецтва відкладе свій відбиток і на ставленні до життя, дійсності. З естетичним розвитком є ??і духовний розвиток людини. Те, що сьогодні дитина сприймає емоційно, завтра переросте в усвідомлене ставлення до мистецтва і до життя.
За період проведення занять з образотворчого мистецтва, спрямованих на розвиток естетичних якостей учнів, відбулися деякі позитивні зміни в стані їх емоційного розвитку.
. 3 Порівняльний аналіз отриманих результатів
З метою виявлення змін у стані розвитку естетичних якостей особистості учнів з вадами інтелекту, що сталися під впливом позакласних занять на уроках образотворчого мистецтва, був проведений порівняльний аналіз рівня сформованості естетичних якостей за результатами констатуючого експерименту з результатами, отриманими після формуючого етапу. Була зроблена повторна оцінка рівня розвиненості естетичної спрямованості дітей з порушеннями інтеллкта.
Для визначення рівня естетичних проявів дітей в образотворчій діяльності ми зупинилися на художньо-експресивному тесті. Тест дозволив продіагностувати рівень розвитку емоційних уявлень, естетичної емпатії.
Піддослідним були запропоновані серія репродукцій творів образотворчого мистецтва, на яких зображені діти. Це репродукції картин:
Сєров В.А. Дівчинка з персиками.
Ренуар О. Читаюча дівчинка.
Сєров В.А. Портрет Мікі Морозова.
За невеликий термін експерименту координатних змін, звичайно, не сталося, однак, у деяких дітей все ж можна відзначити певні позитивні моменти.
Коли ми перший раз розмовляли з дітьми, при перегляді картин їх мова була скупа, що не емоційна, деякі діти не могли визначити настрій героїв. Але зараз, опис картин, звичайно, було так само важко для Альоші К. і Діми Г., інші хлопці з цим впоралися. Дані результати представлені у діаграмі 6 (Діаграма 6 «Рівні сформованості естетичної потреби»).
Результати наступні: високий рівень естетичних проявів в образотворчій діяльності показали 52% дітей. Здатні диференційовано сприймати і оцінювати різні естетичні об'єкти, відрізн...
