і діяти. Лялька відволікає увагу дитини від мовних труднощів.
«Відгадай загадку».
За попереднім завданням діти вчать кілька загадок. На даному занятті загадують їх один одному з кукламі- петрушки.
Першу загадку загадує лялька, керована логопедом. Вона показує паузу двома ударами між смисловими відрізками. Поки руки працюють (ляскають), язичок відпочиває.
Олівець. Чорний Івашка дерев'яна сорочка,/
Де носом проведе,/там заметочку кладе.
Дюймовочка. Червоний ніс в землю вріс,/
А зелений хвіст зовні ./
Нам зелений хвіст не потрібен ./
Потрібен тільки червоний ніс ./
Самоделкин. Через поле і лісок/
Подається голосок ./
Він біжить по дротах ./
Скажеш тут,/
А чутно там./Що це? (запитально розводить руками).
Незнайка (піднімає руку). Я знаю! Я знаю! Це відлуння!
Самоделкин (негативно махає головою). Ай ай ай! Невірно! Знову ти поспішив! А ти вгадав, Буратіно?
Буратіно. Це телефон!
Самоделкин. Вірно! (ствердну кивок головою.)
Також проводився «Ляльковий концерт»
Петрушка ведучий, оголошує всі номера.3-4 невеликих діалогу. []
етап. Інсценування
Відомо, що заїкається дитина, зображуючи інших людей або тварин, тобто входячи в певний образ, може говорити вільно. У логопедичної роботі для перевиховання мови і особистості заїкуватих використовується ця здатність до перевтілення, притаманна всім людям, а дітям особливо.
Можливість для перевтілення надається в різних іграх-драматизація, тобто в інсценуваннях і в сюжетно-рольових іграх. Їх можна проводити протягом всього курсу логопедичних занять в залежності від ступеня складності та обсягу мовного матеріалу. В іграх драматизациях виробляється навичка правильної виразної мови і впевненого спілкування в колективі. Потім ці інсценування включаються в програму святкового або заключного концерту, де артисти отримують можливість виступати в більш складних умовах. Ставлячи маленькі спектаклі, логопед, безумовно, не переслідує мету навчати дітей майстерності актора. Створювали на заняттях ненапряженную, радісну обстановку, яка розташовувала дітей до творчої грі і вільної мови. Участь у інсценуваннях дає можливість перевтілюватися в різні образи і тим самим спонукати говорити вільно і виразно, діяти розкуто.
Всі інсценування проходили у присутності глядачів. Це викликало у дітей певну відповідальність, бажання краще зіграти свою роль, чітко говорити.
Розподіляючи ролі в грі-драматизації, враховувала, яка мовна навантаження можлива для дитини в певний період логопедичної роботи.
Оскільки гра-драматизація використовується для виховання правильної мови, по ходу інсценування постійно організовувала спілкування дітей. Під час репетиції нагадувала дітям, щоб вони дивилися один на одного, коли говорять. Трималися вільно, рівно, не опускали голову. Пам'ятали про те, що вони артисти, тому говорити повинні чітко, красиво.
«Сорока і ведмідь», «Сорока і заєць», «Якого кольору сніг?», «Наші фантазії».
«Довга шия»
Порося (жирафу). Давай мінятися шиями! Я тобі свою віддам, а ти мені свою!
Жираф. А навіщо тобі моя шия?
Порося. Пригадується ... З довгою шиєю в кіно з будь-якого місця видно.
Жираф. А ще навіщо?
Порося. А ще яблука на високих деревах діставати можна.
Жираф. Ну, а ще?
Порося. Диктант на уроці списувати легше.
Жираф. Е-е-е, ні! Така чудова шия мені самому потрібна.
етап. Сюжетно-рольові ігри
У більшості випадків заїкання ситуативно, тому удосконалювати навичку правильної мови необхідно в різних умовах. На логопедичних заняттях такі умови виникають під час сюжетно - рольових ігор, які є моделями різних життєвих ситуацій.
Сюжетно-рольові ігри є засобом самовиховання. Граючий уявляє собі, як він буде діяти і говорити в конкретній ситуації.
Підготовка до гри.
Перш ніж почати гру дала достатній запас знань по темі гри: провела спеціальну бесіду, познайомила дитини зі словами і словосполученнями. По темі гри проводила екскурсії, про які дитина розповідає на логопедичних заняттях. Складає розповіді по серії к...
