азивають кожну картинку, визначають звук- «командир» (ударний). Потім по одній перевертаю всі картинки зображенням вниз. Потім пропонується вгадати «Що там?», Показуючи на будь-яку з цих картинок.
«Подивися і запам'ятай»
показується сюжетна картинка і дається завдання: «Подивися уважно! Запам'ятайте, що на цій картинці червоного кольору. ». повільно рахувати до трьох, потім перевернути картинку. Діти по черзі говорять, що вони запам'ятали. Потім діти по цій же зображенні згадують, що бачили зеленого, синього і іншого кольору.
«Зроби і скажи»
Діти по черзі показують свою саморобку, виконану будинку з паперу та пластиліну. Пропонується згадати і назвати дії, які дитина виробляв, коли вдома майстрував.
«Запитуйте - відповідаємо».
Головне завдання цього прийому - навчити дітей вільно вступати в мовне спілкування.
Дитина приносить на заняття зроблену ним будинку саморобку. Далі задаються короткі запитання:
Що це? (Будиночок). З чого? (З пластиліну). Хто ліпив?
(Я сам). Що це? (Віконця). Скільки? (Три). Які? (Маленькі).
етап. Активізація розгорнутої мови
Для подальшого вдосконалення навичок правильної мови організовувала ігри, що вимагають від дитини вміння користуватися повними поширеними пропозиціями.
На початку кожної гри давала зразок висловлень у виді розгорнутих поширених пропозицій.
Дитина навчався будувати свої висловлювання, вживаючи повні поширені пропозиції. Спочатку спирався на наочний матеріал, а потім у процесі спеціальних ігор переходив до промові з власним уявленням.
«Склади і скажи».
Устаткування: набір сюжетних картинок, розрізаних навпіл.
Хід гри
Якось прийшов до нас злий Чарівник і розрізав навпіл цікаві картинки. Давайте складемо їх і скажемо, що там зображено.
Діти поочереди беруть половинки картинок з стопки. Звертаються один до одного, намагаючись відшукати відсутню половинку. Під час гри виникають невеликі діалоги. Коли картинка складена, дитина складає по ній повне поширене речення.
«Що я роблю, скажи»
Обладнання: Набір будь-яких предметів (ножиці, клей, папір).
Хід гри.
Розкласти всі предмети на столі, діти їх по черзі називають.
Логопед: всі уважно дивіться. (бере ножиці). Що я роблю, скажіть.
Діти. Ви взяли ножиці.
Логопед: А тепер? (показати наступний рух). І т.д.
«Моя мрія».
Хлопці, давайте вголос помріємо, пофантазуємо .. скоро літо. Всі поїдуть відпочивати. От мені наприклад, дуже хочеться поїхати на море. Там тепло. Можна збирати цікаві черепашки і т.д. А що вам хочеться?
«Картинки - невидимки».
Давайте прикрасимо нашу кімнату картинками - невидимками. Кожен придумує, що він намалював би на своїй картінке- невидимці. Куди повісив би цю картину.
«Маша-растеряша».
Заздалегідь заховати речі в різних місцях.
Жила-була на світі дівчинка. Звали її Маша. Вона не прибирала на місце свої речі і завжди довго їх шукала. За цей прозвали Машу - растеряша. І всі стали її кликати Маша - растеряша. А ви - акуратні хлопці! Давайте допоможемо Маші відшукати її речі. Кожен, хто знайде що-небудь, нехай принесе і детально скаже, де знайшов цю річ.
«Придумай загадку».
Ви знаєте різні загадки і вмієте їх відгадувати. А от чи зможете ви самі придумати загадку? Давайте спробуєм. Ви будете описувати якусь річ так, щоб усі, хто слухають вас, могли б вгадати, яка це річ.
Першу загадку придумуємо разом, потім діти намагаються самі скласти загадку.
етап. Ляльки-петрушки
Активна мова дитини багато в чому залежить від розвитку тонких рухів пальців. Впорядкуванню та узгодженості мовної моторики заикающегося сприяють різноманітні дрібні рухи пальців. Цим і обумовлене застосування ручних ляльок для усунення заїкання. Вже один вид «веселого чоловічка», який оживає і діє на очах глядачів, викликає великий інтерес, створює невимушену святкову атмосферу, спонукає до мовного спілкування. Величезну радість відчуває дитина, коли сам починає управляти лялькою. Працюючи з лялькою, кажучи неї, дитина по-іншому ставиться до власної мови. Іграшка повністю підпорядкована волі дитини і в той же час змушує його певним чином говорити ...
