fy"> проаналізувати ефективність використання розробленої методики навчання з ведення театралізованої діяльності в освітній практиці школи.
Підсумки проведеної роботи можна представити у вигляді основних положень, що виносяться на захист:
. Вітчизняний досвід використання театральної діяльності в освіті.
Історія шкільного дитячого шкільного театру налічує не одне століття, постійно змінюючись, трансформуючись, набуваючи нових форм і смисли, шкільний театр і сьогодні продовжує зазнавати зміни, займаючи особливе місце в системі виховної роботи.
У різні періоди часу проблеми шкільної театральної педагогіки розглядали фахівці в галузі педагогіки, психології, філософії, такі як: Іван Дмитревский, Олексій Попов, брати Григорій та Федір Волкови, А.Т. Боліт, Н.І. Пирогов, К. Д. Ушинський, В.М. Соловйов, Н.А.Бердяев, Н.Н. Бахтін, С.Т. Шацький, П.П. Блонський, Л.С. Виготський, Г.Л. Рошаль, Станіславський і Немирович-Данченко і багато інших.
Шкільна театральна педагогіка володіє потужним потенціалом цілісного впливу на дитину, оскільки сприяє розвитку творчо-творчих здібностей, становленню особистості динамічного типу, ідентифікуючої себе з рідною культурою, приймаючої загальнолюдські гуманістичні цінності. Шкільний театр, озброєний прийомами театральної педагогіки, є клубним простором, де складається унікальна виховна ситуація. Через потужне театральне засіб - співпереживання навчальний театр об'єднує дітей і дорослих на рівні загального спільного проживання, що стає ефективним засобом впливу на освітній і виховний процес.
. Ключові положення, ідеї, принципи педагогіки театральної діяльності.
Сьогодні театральне мистецтво в освітньому процесі представлено наступними напрямками: адресоване дітям професійне мистецтво, дитячий аматорський театр, театр як навчальний предмет, театральна педагогіка.
Сучасна театральна педагогіка комплексно підходить до тренуванні всього спектру сенсорних здібностей дітей, одночасно йде напрацювання компетентності у створенні лада міжособистісного спілкування, розширюється сфера самостійної творчо-розумової діяльності, що створює комфортні і, що важливо, природні умови для процесу вчення-спілкування. Прийоми театральної педагогіки вирішують не тільки спеціальні навчальні проблеми театральної освіти, але й дозволяють з успіхом застосовувати їх і при вирішенні загальноосвітніх завдань.
Розвивати і зміцнювати союз рівноправних учасників процесу гри-навчання педагогу допомагають 8 принципів: принцип импровизационности, принцип дефіциту інформації або замовчування, принцип пріоритету учнівської самодіяльності, принцип пріоритету учня: «Глядач завжди правий!», принцип справи , а не амбіцій, принцип «Не суди ...», принцип відповідності змісту роботи певної зовнішньої формі тобто мізансцені, принцип проблематизації.
. Вивчення творчості підлітка як педагогічного феномена і об'єкта театральної діяльності на прикладі театральної студії «Експеримент» ГБОУ ЗОШ №9 м Санкт-Петербурга.
Театральна студія «Експеримент» в ГБОУ ЗОШ № 9 створена з січня 2014 на базі відділення додаткової освіти дітей. Студія здійснює діяльність на підставі загальноосвітньої програми додаткової освіти. Освітня програма розрахована на 2 роки навчання, вік учнів 10-14 років. Дана програма розглядається як ключова ланка виховної програми, що сприяє творчому самовираженню учнів та їх батьків і дозволяє в значній мірі інтегрувати урочну і позаурочну діяльність, сприяють формуванню творчої індивідуальності учня. Мета програми - створення умов для виховання моральних якостей особистості вихованців, творчих умінь навичок засобами театрального мистецтва, організації їхнього дозвілля шляхом залучення в театральну діяльність.
Програма має відмінну особливість. Освітній процес будується за допомогою послідовного переходу вихованців від одного ступеня майстерності інший: 1 ступінь - «Перші кроки», 2 ступінь - «Майстерність натхнення». Кожна ступінь являє собою певний рівень освіти, відрізняється особливістю змісту, застосовуваних педагогічних технологій, технічних засобів навчання, використанням на заняттях дидактичного та наочного матеріалів.
Заняття проводяться в різній формі: фронтальної, індивідуально-фронтальної, групової, індивідуальної.
Програма спрямована на формування уявлень про специфіку театрального мистецтва, власних можливостях в даній області, забезпечує умови для виховання та розвитку художнього смаку за допомогою освоєння різних пластів людської культури. Програма не ставить своїм завданням підготовку школярів у театральні вузи, а переслідує мету: поліхудожнього розвиток особистості, здатної до Багатоплощинний сприйняття світу і володіє ш...
