ість, а тому необхідно, щоб виховання випереджало навчання. Освіта в гуманно-особистісної педагогіці Ш.А. Амонашвілі розглядається як процес харчування душі і серця всім кращим, піднесеним людини, одухотворяє його плодами загальнолюдської культури.
Основною метою нової школи - Школи Життя, побудованої на фундаменті гуманно-особистісної педагогіки, виступає надання допомоги дитині в її становленні, розвитку, формуванні особистості шляхетної людини шляхом розкриття його природних і духовних сил. Тільки така школа може запобігати негативний вплив соціального середовища, політичної і моральної індоктринації, нав'язування гірших зразків західних буржуазних цінностей шляхом навіювання, вироблення стереотипів, впровадження чужих доктрин, насадження примітивізму, вульгарності, розпусти, агресивності, злочинності, антинауки та інших громадських пороків. Засобом досягнення названих вище цілей і завдань виховання і освіти є реалізація педагогічної концепції Ш.А. Амонашвілі в діяльності Школи Життя. Розроблені ним в 70-90-і роки положення названої концепції отримали подальший розвиток в кінці ХХ-початку XXI століття.
. 2 безотметочное система у формуванні учнів
Педагогічне дослідження- це свідомий, цілеспрямований пошук шляхів вдосконалення педагогічного процесу з використанням певного наукового апарату, наукових методів.
Методи досліджень - це способи, за допомогою яких вивчаються різні сторони виховання, освіти, навчання. Методи вважають душею якого наукового дослідження. А його компасом справедливо вважається наукова методологія, тобто підхід до дослідження, загальний метод пізнання і перетворення світу. Наукова методологія визначає вибір методів, їх поєднання, конструювання кожного методу, вона визначає інтерпретацію та оцінку результатів дослідження. Іншими словами, наукова методологія пронизує собою всі дослідження.
Кожне досліджуване явище має своє минуле, сьогодення і майбутнє, воно існує в розвитку. Тому, дослідник повинен визначити хід його розвитку.
Двигуном дослідження є практика, яка ставить перед наукою все нові й нові завдання, стимулює науковий пошук, є разом з тим наріжним каменем кожного наукового пошуку.
Істинність, достовірність якого наукового дослідження перевіряється практикою.
Сучасне педагогічне дослідження відрізняють:
точне вимірювання різних сторін педагогічного процесу;
перевірка, отриманий результатів за допомогою точних показників;
широке використання різноманітних методів дослідження.
Особливо великий інтерес викликають дослідження, пов'язані з удосконаленням процесу навчання. Перш ніж приступити до дослідницької роботи ми ретельно вивчили твори Ш.А. Амонашвілі: «Здрастуйте, діти!», «Як живете, діти?», «Єдність мети». Проаналізували шляхи можливого переходу наших шкіл від традиційної системи виховання і навчання до гуманної педагогіки Ш.А. Амонашвілі. В якості пріоритетних були обрані:
навчання без оцінок;
ретельне вивчення всього попереднього життя учнів;
встановлення довірчих відносин як з учнями, так і з їх батьками;
прилучення батьків до шкільного життя;
запрошення батьків на уроки з метою показати, як навчаються діти;
підтримання з батьками зв'язку через особистий контакт і по телефону;
організація творчого розвитку дитини, особливо включаючи розвиток навичок письмової мови;
ведення «щоденника життя» кожного учня.
Саме в такі щоденники вчитель записує підсумки своїх спостережень за учнями, причому, для кожного учня вчитель заводить окремий зошит.
У ході педагогічних досліджень були використані різні методи. Методами педагогічного дослідження називають сукупність прийомів і операцій, спрямованих на вивчення педагогічних явищ і рішення різноманітних педагогічних проблем.
За джерелами накопичення інформації методи дослідження підрозділяються на методи вивчення теоретичних джерел і методи аналізу реального педагогічного процесу. До методів вивчення процесу навчання і виховання дітей у дусі системи гуманної педагогіки в природних умовах відносять спостереження, бесіди, анкетування, інтерв'ювання, аналіз документів, аналіз продуктів діяльності, аналіз досвіду роботи вчителів і т.д. в нашій ситуації до методів вивчення процесу в спеціально змінених умовах можна віднести методи педагогічного експериментів і дослідної перевірки висновків у Совхозної початковій школі. Дослідження носило лонгітюдний характер. Діти вивчалися упродовж тривалого проміжного часу.
