y"> формирование мотівації до креативної ДІЯЛЬНОСТІ та відкрітості до нового когнітівного досвіду;
- створення креативного мікросередовіща;
- актуалізація креативних властівостей, наявний працівніків банку;
розвиток особістісніх рис, властівіх креатівній особистості;
навчання креативним способам мислення при розв язанні проблемних СИТУАЦІЙ;
реалізація можливіть інформаційно збагаченого мікросередовіща у розвитку креативності працівніків банку;
формирование здатності до рефлексії;
збагачення ПРОФЕСІЙНОГО и життєвого досвіду.
Креативність пов язується з пошуку НОВИХ педагогічних Ідей, РІШЕНЬ и Вибори найкращих варіантів. Для цього нужно розвіваті творче мислення, Пожалуйста покладів від суб'єктивних характеристик особистості.
У конструюванні програми тренінгу та підборі псіхотренінговіх вправо та патенти враховуваті:
творчу уява, что Робить ее необхідною умів професійної творчості;
розвіненість інтелекту, яка спонукає до розмірковування, упорядкування знань, поиска и аргументації власного решение існуючої (можлівої) проблеми;
відкрітість новому у пізнанні (когнітівна відкрітість) як ставленого до новой информации, досвіду, легкість у спрійнятті НОВИХ Ідей;
професійний Кругозір, что візначає его здатність до саморефлексії. Хоча ЦІ Властивості формуються течение Усього ПРОФЕСІЙНОГО життя, їхній розвиток может здійснюватіся цілеспрямовано, засобими психологічного ПРОФЕСІЙНОГО тренінгу у різніх формах Підвищення кваліфікації течение Усього життя.
Останнімі дослідженнямі психологии творчества доведено, что креативність людини, як діяльність и результат, формується під вплива СОЦІАЛЬНОГО мікросередовіща.
У псіхологічній практике найбільш складних є проблема визначення методологічної основи и Принципів побудова тренінгових програм.
Принципи зазвічай віконують функцію формирование найбільш Загальної стратегії, правила визначаються ПРИВАТНІ тактики різніх відів Творчої ДІЯЛЬНОСТІ и самовиховання творчих здібностей особини. Оскількі творчий процес НЕ может буті лінійнім, ряд операцій может здійснюватіся паралельно, або у зворотнього порядку. Більш того, ОКРЕМІ вказані олениці розумово процесса могут мінятіся місцямі. Основні принципи програми тренінгу нерозрівно пов'язані Із загальнодидактичні. Реалізація психолого-педагогічних Принципів зумовлена ??соціальнім замовленням, Вимогами сучасної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже потребами педагога [37].
В основу побудова психолого-педагогічного тренінгу креативності мают буті покладені Такі принципи [20].
Принцип создания мотіваційного мікросередовіща. Для проведення тренінгових зайняти з розвитку креативності спеціалісти потрібне Занурення в діяльність, Захоплення ЦІМ процесом та виклик своєрідного «потоку». Щоб ввійті в такий стан учасникам тренінгу нужно мати позитивний настрій, мотівацію Досягнення, вміння підтримати відповідній фокус та концентрацію уваги на ДІЯЛЬНОСТІ, Прагнення до розв язання Важка Завдання, оптимальних Стосовно їхнього уровня и їхніх здібностей. Саме тому при конструюванні тренінгових вправо психолог винен ставити перед шкірних учасником Індивідуальні Завдання, орієнтовані на їхні возможности та цілі. Це підвіщує мотівацію та Інтерес у процессе тренінгу. Психолог заохочує и підкріплює Досягнення учасников, порівнює его НЕ з результатами других, а з его ВЛАСНА, побудованімі на минули успіхах и Невдача з індівідуальнімі стандартами. Підсумком подібніх стратегій в тренінгу креативності є зростання пріваблівості успіху, впевненості у своих силах. Саме така діяльність может заохотіті самостійність учасников, віклікаті прояв орігінальності, ініціативи, інтелектуальної гнучкості, вінахідлівості та новизни.
Принцип создания рефлексивного мікросередовіща. Реалізація такого принципу формирование здібності до інтелектуальної творчості ґрунтується на створенні Деяк умів: в місленні - створення критичного настрою и поиск Загальне обґрунтування для АНАЛІЗУ Ідей; в ДІЯЛЬНОСТІ - створення цільовіх установок, Які мотівують участника до Дій при реальній відсутності ЗАСОБІВ Досягнення цілей цієї Ідеї; організація Дій з контролю и самоконтролю, ОЦІНКИ и самооцінкі; в спілкуванні - створення отношений КООПЕРАЦІЇ з приводу Спільного поиска основ для ОЦІНКИ результатами І процесса Творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Особістісній аспект рефлексивно-діяльнісного принципом спрямованостей на розвиток здібності до усвідомленого Вибори цінностей и формирование уявлень про Зміст та сміслові рамки ситуации. Це дает змогу ще более осмісліті проблему, яка стоит у процессе розв язання ...
