ія між значеннями між значеннями властивостей особистості і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку статистично значимо відрізняється від нуля.
Для того щоб з певним ступенем статистичної значущості прийняти нульову (Н 0) або альтернативну (Н 1) гіпотезу необхідно порівняти емпіричне значення коефіцієнта кореляції (r ЕМП.) з табличними критичними значеннями (r кр.). Для ступеня свободи v=n - 2=68-2=66.
Якщо | rемп. | lt; 0,25, то приймається робоча гіпотеза Н 0 - Кореляція між значеннями властивостей особистості і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку статистично значимо не відрізняється від нуля.
Якщо | rемп. |? 0,25, то приймається робоча гіпотеза Н 1: Кореляція між значеннями властивостей особистості і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку статистично значимо відрізняється від нуля з достовірністю 95% (а? 0,05).
Якщо | rемп. |? 0,33, то приймається робоча гіпотеза Н 1: Кореляція між значеннями властивостей особистості і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку статистично значимо відрізняється від нуля з достовірністю 99% (а? 0,01).
У додатку дипломної роботи представлені результати розрахунку емпіричних значень коефіцієнта кореляції між значеннями властивостей особистості і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку статистично значимо відрізняється від нуля (n=68).
Повний перелік емпіричних значень коефіцієнта кореляції r ЕМП. для вибірки старшокласників (n=80) представлений у додатку І дипломної роботи. У таблиці 6 представлені емпіричні значення коефіцієнта кореляції, які перевищують табличне критичне значення.
Таблиця 6 Емпіричні значення коефіцієнта кореляції r ЕМП. для вибірки учнів юнацького віку (n=68)
№Свойства лічностіЗначеніе коефіцієнта корреляціі1.Емоціональная стійкість (С) - 0,2842.Тревожность (F1) 0,3053.Інтровертірованность (F2)
Аналізуючи значення r ЕМП. , Представлені в таблиці 6, робимо висновок про те, що мається статистично достовірна зворотній кореляційний взаємозв'язок між значеннями властивості особистості «Емоційна стійкість» і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку.
Результати проведеного кореляційного аналізу свідчать про наступне: чим вище показник за шкалою «Емоційна стійкість», тим нижче показник вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку. І відповідно, чим нижче показник за шкалою «Емоційна стійкість», тим вище показник вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку.
Аналізуючи значення r ЕМП., представлені в таблиці 6 робимо висновок про те, що мається статистично достовірна прямий кореляційний зв'язок між значеннями властивості особистості (шкала «Тривожність») і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку.
Це свідчить про те, що чим вище показник за шкалою «Тривожність», тим вище показник вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку. І відповідно, чим нижче показник за шкалою «Тривожність», тим нижче показник вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку. І нарешті, аналізуючи значення rемп., Представлені в таблиці 6 робимо висновок про те, що мається статистично достовірна прямий кореляційний зв'язок між значеннями властивості особистості (шкала «Інтровертірованность») і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку. Це свідчить про те, що чим вище показник за шкалою «Інтровертірованность», тим вище показник вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку. І відповідно, чим нижче показник за шкалою «Інтровертірованность», тим нижче показник вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку. В інших випадках емпіричний коефіцієнт кореляції не перевищує критичного, приймається гіпотеза H 0: кореляція між значеннями властивостей особистості і показником вираженості смисложиттєвого кризи в учнів юнацького віку статистично значимо не відрізняється від нуля.
Таким чином, на підставі проведеного емпіричного дослідження нами були зроблені наступні висновки:
Висновок
Протягом останніх десятиліть в психологічній науці спостерігається неухильне зростання дослідницького інтересу до сенсу життя і родинним йому феноменам.
Сенс життя постає як багаторівневе смислове утворення, що володіє певною ієрархією, субординацією, що характеризується певним ступенем пластичності, гнучкості, заменяемости, а також широтою, об'ємністю, масштабністю. Онтологічний статус сенсу життя полягає в тому, що він є верховне смислове утворення особистості, конституирующ...
