ее всю смислове сферу свідомості і задає спрямованість особистісної активності в біографічному масштабі. Сенс життя являють собою «стрижень» життєвої позиції як сукупності усвідомлених життєвих мотивів (цінностей) особистості. В системі регуляції життєдіяльності суб'єкта сенс життя виконує специфічні відбивні і регулятивні функції, спрямовуючи активність особистості на суб'єктивно значущі події і ситуації життя, забезпечуючи наступність її справ і життєвих занять, що в кінцевому підсумку об'єктивується в цільною і внутрішньо логічною лінії життя.
У дипломному дослідженні ми вивчили специфіку взаємозв'язку смисложиттєвого кризи з властивостями особистості в юнацькому віці.
Ми проаналізували теорії вивчення смисложиттєвого кризи в психологічній науці (роботи А.А. Бодалева, Б.С. Братусь, Г.А. Вайзер, Н.Л. Коропової, К.В. Карпінського, Д.А. Леонтьєва, А.В. Суворова, В.Е. Чуднівського та ін.). Розглянули специфіку розвитку особистісних властивостей в юнацькому віці.
Результати проведеного дослідження дають підставу для наступних висновку про те, що гіпотезу нашого дослідження можна вважати підтвердженою. Дійсно, вираженість в юнацькому віці таких властивостей особистості як висока тривожність, интровертированность (внутрішня спрямованість) і емоційна нестійкість, можливо, обумовлює переживання особистістю смисложиттєвого кризи.
На підставі даних висновків складені практичні рекомендації
батькам, педагогам-психологам і вчителям з надання психологічної підтримки в процесі переживання особистістю смисложиттєвого кризи в юнацькому віці:
1. Завдання, з якими стикаються юнаки - цілком дорослі. Вони вимагають безлічі умінь. У тому числі, приймати рішення самостійно, діяти впевнено, повністю самому відповідати за наслідки своїх вчинків і т. Д. Юнаків ще досить сильно хвилюють проблеми підліткового періоду: відображення в очах однолітків, питання взаємин, право на автономію від старших і т.д. Але соціальні та особистісні п?? оцессе житті юнака передбачають не стільки саму по собі відокремленість від дорослих, скільки розумну самостійну діяльність і визначення свого місця в дорослому світі.
. Батькам необхідно будувати свої відносини на основі розвивається почуття дорослості своєї дитини. Якщо враховувати його зрослі можливості, ставиться до нього з повагою і довірою, створювати умови для подолання труднощів у навчанні та встановленні взаємин з оточуючими, то тим самим створюються сприятливі умови для психічного розвитку юнаки.
. Успішною батьківська (педагогічна) позиція буде в тому випадку, якщо вам вдалося сформувати новий тон спілкування - на рівних, зберегти готовність до повного прийняттю його помилок або несподіваних для вас кроків. Потрібно дозволити йому відчути себе дорослим, відповідальним і самостійним.
. Приймайте юнака таким, яким він є, заохочуйте ініціативу і його самостійність. Намагайтеся дотримуватися «позитивної моделі». У конфліктних ситуаціях вмійте стримувати себе і свої емоції і ставитеся до юнака як до рівноправного партнера, який просто поки володіє меншим життєвим досвідом. Непомітно, ненав'язливо, але щиро і доброзичливо, на рівних включатися в розмови юнаків, домагаючись того, щоб вони приймали дорослих у своє співтовариство і довірливо обговорювали з ними хвилюючі їх питання.
. Важливим фактором у процесі переживання юнаки смисложиттєвого кризи є емоційне благополуччя його батьків: відсутність тривожності і сильних власних страхів, відчуття повноти життя, гармонійні стосунки з власним «Я».
. Для педагогів-психологів запропоновані тренінгові вправи, спрямовані на підтримку в процесі переживання особистістю смисложиттєвого кризи в юнацькому віці.
Додаток
Тренінгові вправи, спрямовані на підтримку в процесі переживання особистістю смисложиттєвого кризи в юнацькому віці
Вправа 1: Концентричні кола
У ході даної вправи учасники можуть сконцентруватися на позитивних сторонах своєї особистості і розповісти про них іншим. Ця гра розвиває самосвідомість і надає можливість порівняти себе з оточуючими.
Інструкція: Розставте, будь ласка, стільці по колу в два ряди так, щоб вони стояли один навпроти одного і були повернені один до одного. А тепер, будь ласка, розсаджуйтеся. Я буду задавати вам тему для бесіди, і два партнери, що сидять один навпроти одного, можуть поговорити на цю тему. Через дві хвилини, що сидять у внутрішньому колі, повинні будуть пересунутися на одне місце вліво, тим самим вони виявляться вже напроти інших людей.
Перша тема звучить так: «Що я вмію добре робити?» (2 хвилини.)
