гнітофонний запис-основний засіб для навчання аудіювання на середньому етапі. 6) Стосуються безпосередньо слухача. Вміле поєднання індивідуальної, фронтальної та групової роботи, об'єднання в парній роботі різних по підготовці учнів, різноманітність цікавої форми контролю, коментування помилок із зазначенням помітного поліпшення сприйняття на слух окремих учнів і т.д. сприятиме активізації розумової діяльності, підвищенню інтересу до роботи, особистої та колективної відповідальності.
Ефективність подолання цих труднощів підвищується, якщо викладач застосовує індивідуалізовані завдання, які, як відомо підвищують активність слухового сприйняття. З їх допомогою організовуються змагання, в ході яких одні учні висловлюють свою згоду або незгоду, інші відповідають на запитання вчителя.
Індивідуалізація процесу аудіювання передбачає також підготовку матеріалів, що представляють особистісну значимість для учнів.
Учнів на середньому етапі, крім того, цікавлять тексти про видатних людей країни досліджуваної мови, поряд з названими матеріалами їх приваблюють розповіді про життя і діяльність молоді країни досліджуваної мови, літературі та мистецтві, національних традиціях, звичаях і святах, про найбільш значні події в історії, особливо якщо прослуховування супроводжується демонстраціями підкріплювального матеріалу. Отже, в даному параграфі ми описали, на наш погляд основні вправи для навчання аудіювання і поряд з ним інших видів мовної діяльності.
. 4 Контроль розуміння при виконанні вправ з аудіювання
У даному підрозділі ми зупинимося безпосередньо на контролі розуміння тексту і рівнях його розуміння.
Перш ніж приступити до прослуховування тексту вчитель повинен дати попередню інструкцію, створивши мотивацію і організаційну установку, мобілізуючи школярів на активну роботу. Інструкція включає формулювання завдання, роз'яснює шляхи його виконання, орієнтує в труднощах, іноді вказує форми подальшої перевірки розуміння, а також містить опори і орієнтири настільки необхідні в розумінні мови на слух.
Наприклад:
Прослухайте текст ще раз і заповніть пропуски.
По ходу прослуховування заповніть пропоновану вам анкету
Прослухайте текст-загадку; здогадайтеся, про кого йде мова і т.д. Ось деякі слова і окремі вирази, які викличуть у вас труднощі. Вони попередньо виписуються на дошку і потім проговорюються хором.
Відповіді на наступні навідні запитання допоможуть вам зрозуміти текст. В якості особливого прийому можна використовувати індивідуальну мотиваційну установку до аудіотексту. Експерименти доводять, що якщо учня попередити заздалегідь, що він повинен буде переказати або відтворити в якійсь іншій формі аудиотекст, то ефективність сприйняття значно збільшиться. Так, учень, якому було відомо, що його запитають за даним аудіотексту, зрозумів текст на 90%, в той час як інші одно успішних учні цього ж класу зрозуміли запропоновану інформацію усього на 50% [31,54].
В умовах класу можна забезпечити аудіювання кожного окремого учня, давши розподілену установку типу: перший ряд стежить за прикметами часу і місця дії, другий - за репліками персонажа, третій - називає кульмінаційний момент. Таким чином індивідуальна вмотивованість створює підвищену зацікавленість, учні залучаються до змагання, хто краще виконає завдання. Подібна «здорова» конкуренція веде до еффектівізаціі навчального процесу. Так ка?? завдання змагального характеру стимулюють активність слухового сприйняття учнів.
Мотиваційна установка в будь-якому випадку показує учням, на що звернути увагу, які виникнуть труднощі і як учневі у зв'язку з ними організувати свою роботу. Завдання вчителя мотиваційної установкою порушити інтерес школярів до майбутньої шкільної роботі.
«Сьогодні, - оголошує учитель, - вашій увазі буде представлено монолог вченого-психолога. Йтиметься про вплив телебачення на психіку людини, особливо підлітка. У вас буде можливість прослухати цей монолог тільки один раз, тому будьте максимально уважні, постарайтеся зрозуміти, про що говорить учений, виберіть цікавий, з вашої точки зору, питання чи проблему для обговорення, аргументуйте вашу думку. На дошці дані ключові слова, які полегшать вам розуміння.
Давайте прочитаємо їх і переступимо до прослуховування ».
Метою будь-якого контролю є визначення рівня сформованості мовних умінь, і того, наскільки точно і повно сприйняли учні той чи інший аудиотекст. Найбільш відомою (стосовно до аудіюванню) є типологія А.C. Лур'є [32,47], який виділяє чотири рівні розуміння: рівень слів, рівень речень, рівень складного синтаксичного цілого (смислового шматка) і рівень текст...
