Постійно ускладнюється. Дитина поступово назіває зображення на малюнках Вже без підписів. Цей метод спріяє Поширеними Словниковий запасу учнів.
З РОЗВИТКУ мови дитини батькам становится краще спілкуватіся з нею и смороду вдома закріплюють навички, Встановлені на занятті. Батьки отримуються рекомендації по використанн вдома карточок з написа різніх оточуючіх дитину предметів (стіл, телевізор, чашка, Виделка). Досвід роботи показує, что за перший рік навчання дитина знає до 10 слів без использование жестів и розуміє та Виконує много словесних інструкцій. У зв язку з тім, что словник дитини має номінатівній характер, тобто складається з одних іменніків, це віклікає Труднощі при формуванні словосполучень та речень. Дитині Важко віклікаті з пам яті потрібне слово, особливо слова - Дії предметів (дієслова). Тому допомагаємо Йому введення в мову слів з конкретними діямі (їсти, спати, бігаті и т.д.). Колі дитина розуміє ЦІ Дії, набагато полегшується робота по формуваня релік. Вже на при кінці іншого року ПОЧИНАЄМО знайомитись дитину з словами - діямі. При цьом вікорістовується та ж методика, что и в роботі з іменнікамі, только з тією різніцею, что Рамус пріділяємо дієсловам (до малюнків діти самостійно підбірають Підписи: сидить, співає, пише и т.д.).
аутичних дитина НЕ має бажання збагачуваті свой словник самостійно, тому з являється потреба розвитку Словниковий запасу помощью ускладнення Завдання. Так, від конкретних Дій людей Переходимо до формирование Поняття того, что вівчені дієслова могут означать Рухі других живих істот або неживої предметів. Варіанти Завдання могут буті різноманітнімі. Основні вимоги до наочних матеріалу: картки повінні буті достатності розміру (до 30-40 см), щоб краще затрімуваті Рамус дітей, в одному завданні НЕ рекомендується использование більш трьох кольорів.
. 3 Рекомендації батькам дитини, что страждає на аутизм
Основним орієнтіром розвитку дитини з аутизмом має буті різноманітне, емоційно насічене спілкування з нею батьків. Батьки мают розмовляти з нею более, аніж зі здоровою дитиною.
Постійно стімулюйте Інтерес дитини до зовнішнього світу. Зацікавлене виконан вами режимних моментів и не байдуже, лагідне ставлення до дитини, Позначення емоційніх станів різнімі звукосполучень спріятіме емоційному заражених малюка. Це, своєю черго, поступово віклікатіме в неї потребу в контакті и започатковуватіме поступову зміну дитиною свого власного емоційного (часто агресивного) стану.
Постійно прівертайте Рамус дитини до своих Дій. Купаючі, одягаючі, оглядаючі ТОЩО дитину, що не мовчіть и не ігноруйте дитину, а, навпаки, Постійно лагідно стімулюйте ее до наслідування. При цьом пам ятайте, что дитина здатно наслідуваті лишь, что в Загальній форме вона Вже сама может сделать. Добрі, коли мама співає, при цьом це могут буті НЕ только пісні: зважаючі на том, что діти з аутизмом краще реагують на музику, аніж на мовлення, Варто мовленнєві вияви делать МУЗИЧНИЙ, проспівуваті ім я дитини, свои Коментарі, свои прохання, Розповіді , похвалу ТОЩО. А розмовляти з такою дитиною - спокійнім (бажано даже тихим) голосом.
Спріяйте більш легкому проходженіє дитиною моменту фізічного відріву від собі з тім, щоб запобігті проявити Важка форм почуття краю raquo ;, коли дитина становится абсолютно нестриманий, некерованою, Неслухняний. Постійно форми в малюка Відчуття краю з тім, щоб ВІН поступово переставав лякатіся нового в НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі.
Враховуйте, что поруч з байдужістю, афективних блокади (ізоляцією) Стосовно вас, можлива такоже сімбіотічна форма контакту, коли дитина відмовляється хоча б на Деяк годину залішатіся без вас при тому, что Ніколи НЕ буває з вами лагідною.
На всех етапах встановлення контакту підбірайте БЕЗПЕЧНА Дистанцію для спілкування и ненав язливо демонстр ВЛАСНА Готовність до контакту, шкірного разу обов язково починаючі з того псіхічного уровня, на якому находится дітина.
Во время тактильного контакту з дитиною говоріть Їй про свои почуття, включаючі даже вияви гніву на ее Опір. При цьом враховуйте, что аутичних дитина здатно розуміті Ваші почуття и мовлення. Однако емоційні Особливостігри малюка є перепони процесса сприймання матерінської ласки. Важлива продовжуваті усуваті дитячий Опір такими стимулами, Які для неї є емоційно надчутлівімі, дискомфортно (довгий поцілунок, шепіт у вухо ТОЩО). Вместе с тім, застосовуйте Певнев трансформацію стосунків з дитиною, якові (сітуацію) умовно назівають Відпусти raquo ;, коли дитина намагається унікат тріваліх емоційніх контактів, обіймів, поцілунків. Проти, ВРАХОВУЮЧИ природну автономію дитини з аутизмом, Цю можлівість треба використовуват Обережно.
Застосовуйте (як можливий) метод мобілізації дитини до...
