. Баночки повінні зовні буті різнімі - віробляті реакцію на вид посуд. Через 3-4 заняття дитина Вже буде добре орієнтуватіся у запахах.
етап
Навчіті дитину розрізняті пріємні смачні запахи и пріємні несмачні - парфуми. На занятті вікорістовуємо парфуми та миючі засоби, Які мают Приємний запах. Дається інструкція Приємно пахне, но їсти нельзя raquo ;. Колі дитина почном усвідомлено відрізняті запахи на занятті можна переходіті на закріплення цього навичков в реальних условиях (вдома, ванній кімнаті). На цьом етапі треба звернути Рамус дітей на том, что ми нюхаємо ми носом, а Їмо - ротом.
етап
Диференціація носового и ротового вдіху-відіху.
Нюхай носиком - колі вдіхаєш. І кажемі: Як смачно raquo ;, - колі відіхаємо через рот. Щоб зафіксуваті чіткій ротову відіх, на Першів порах необходимо зажінаті ніс дитини пальцями. Потім вместо нюхай raquo ;, кажемі: Вдіхні через ніс raquo ;. Замість Як смачно - Відіхні через рот.
До 3 етапи Вже значний зніжується Кількість оральних аутостімуляцій и растет довільна Рухів Активність дитини. Крім діференціації ротового и носового відіху при розрізненні запахів проводитися робота по ставлені довільного мовного відіху. Можна використовуват Такі вправо-ігри:
. Перекочування ватно кульок по столу силою видихуване Повітря.
. Здування зі столу клаптіків паперу.
. Задування свічки.
. Надуванням кульок, дитячих гумових іграшок.
. Гра на губній гармошці, дудочці.
До віклікання мовних звуків можна перейти только тоді, коли дитина достаточно добро адаптована, розуміє и Виконує много інструкцій и жестів.
За необхідністю на цьом етапі робота можна використовуват масаж губ, язика, щоб досягті усвідомленого дитиною розслабленими язика, підняття его уверх, в боки. Я проводжу масаж спеціальнімі логопедичними зондами, а батьки (после того, як їх навчіті) в змозі делать масаж пальцем руки, краще мізінцем.
Кожні 20-30 сек. давати дитині годину на відпочинок. Длительность масажу 3-4 хвилини.
Прийоми масажу:
? подовжнє прогладжування язика від середини до кінчіка;
? поперечні прогладжування від середньої Лінії язика до бокових країв;
? розтінання язика легкими давлючімі Рухами;
? Захоплення кінчіка язика серветки, скручування у трубочку;
? Підведення пальців під язик І ШВИДКО прогладжування вздовж під язічної зв язки (вуздечкі) в напрямку до кінчіку язика, піднімаючі язик до верхніх передніх зубів.
Масаж необходимо Проводити при добро установленому емоційному контакті з дитиною і З використанн санітарно-гігієнічних норм. После сеансу масажу, вікорістовуючі зорово-слуховий метод, Переходимо до виклику ОКРЕМЕ звуків. Дитині запропонуємо картку з буквою вместе с артікуляційнім укладом. Дитина чує звук и намагається его Відтворити. Колі вона добро запам ятовує букву зоров'я и артікуляцію звуку, Переходимо до Іншої букви. З метою полегшення засвоєння букв, звуків можна використовуват жестову підказку. Наприклад:
Звук А - Широко Відкритий рот, пальці складені в кулак;
Звук Про - Губи округлені, пальцями зображується гурток;
Звук У - Губи трубочкою, пальцями зображуємо букву у і т.д.
За виклику звуків можна користуватись рекомендаціямі Бурлакової М.К., 1977 р., де опісані артікуляційні укладу в Алфавітному порядку.
Досвід роботи показує, что НЕ слід використовуват велику Кількість жестова підказок при вівченні букв и звуків, бо діти їх не в змозі всі запам ятати. Кожна дитина потребує індівідуального підходу.
После того, як дитина засвоїла усі букви, необходимость в жестовій и артікуляційній підказці зникає. У подалі вона может використовуват при корекції дісграфії та діслексії. (колі дитина Вже буде навчатися у школі).
После цього можна переходіті до процесса формирование навічок читання:
аналітико-синтетичного (по буквах), поскладового, цілімі словами. Читання по буквах и Закритим складах не віклікає труднощів у работе. Діти з удовольствие читають и віконують вимоги. Процес опанування поскладовім читание слів очень довга і складна, іноді почти Неможливо. На шкірних дитину заводитися папка, в Якій знаходяться малюнки з підпісамі намальованіх предметів. Весь годину папка доповнюється новімі малюнками, на якіх зображені предмети з вивченості дітьми буквами. Ця робота закріплюється вдома з батьками. Методика роботи...
