stify"> Ступінь відповідності принципам проектування, врахування вимог до структур управління, а також факторів організаційного середовища визначає ефективність ОСУ.
Трапляється, що в процесі розвитку освітньої установи організаційна структура може втрачати потенціал адекватності факторів зовнішнього і внутрішнього середовища. У силу чого, з метою підвищення її ефективності потрібне вдосконалення оргструктури, її перепроектування.
Перепроектування організаційної структури проходить у три етапи:
аналітичного, де виробляється аналіз існуючої оргструктури, виявляється ступінь її ефективності, відзначаються недоліки;
моделювання, де здійснюється проектування майбутньої оргструктури при використанні певних методів (аналогій, експертного, структуризації цілей, організаційного моделювання) і з орієнтуванням на принципи проектування і вимоги, пропоновані до організаційної структури (оптимальність, оперативність, надійність, економічність, гнучкість, стійкість структури управління);
оцінки ефективності та впровадження ОСУ, де відбувається оцінка обраної оргструктури за критеріями оцінювання диференційовних в три основні групи: 1) ефективності організаційної структури за рівнем реалізації завдань, 2) надійності та організованості системи управління, 3) раціональність організаційної системи та її технічно-організаційний рівень
Як відзначають багато дослідників (М.А. Грицай, Г.Я. Гольдштейн, Н.В. Камарою, Г.В. Омарова, Т. Пітерс, Р. Уотерман, А.А. Скопин , Е.А. Уткін та ін.) рівень ефективності організаційної структури багато в чому визначає і рівень ефективності самої організації, саме тому необхідно вельми серйозно підходити до проектування організаційної структури управління.
У другому розділі на етапі констатуючого експерименту нами було проведено аналіз ефективності організаційної структури управління державною бюджетною дошкільним освітнім закладом комбінованого виду д №133 (ГБДОУ №133), Невського району, м СПб.
Основною метою обраного дошкільного закладу є організація надання загальнодоступного і безкоштовної дошкільної освіти за основними загальноосвітніми програмами.
Організаційна структура управління ДОУ носить лінійний характер, де вся влада зосереджена в верхівці управління і рассосредотачівается вниз по ланцюжку лінійних повноважень. Відповідно спостерігається високий рівень централізації.
У силу чого виявляються всі недоліки лінійної організації, підтверджені аналізом діяльності ГБДОУ №133:
- перевантаження працівників вищої ланки - (лінійних керівників);
тенденція до тяганини при розгляді питань, що вирішуються між підрозділами;
підвищена залежність роботи від особистих і ділових якостей співробітника;
обмеження повноважень одного з структурних ланок, в даному випадку батьківського комітету, і перекидання обов'язків на інші - педагогічний колектив.
складні взаємозв'язки між відділами;
надмірна централізація.
Наявність перерахованих недоліків говорить неефективності існуючої організаційної структури та доцільності її перепроектування та удосконалення.
У третьому розділі на етапі формуючого експерименту нами були намічені напрямки удосконалення організаційної структури ГБДОУ №133:
інтегрування інформаційних технологій у виховно-освітній процес (створення інформаційного блоку);
включення в структуру нового підрозділу з соціальної роботи та психологічного консультування, підрозділи з навчання та підвищення кваліфікації кадрів;
розширення медичної служби та її перетворення на корекційно-оздоровчий блок;
налагодження двостороннього зв'язку між відділами.
Тим самим лінійний тип оргструктури був змінений на змішаний тип організаційної структури управління, що формується за лінійно-функціональним і матричному принципу.
При удосконаленні організаційної структури нами були включені нові підрозділ праці:
інформаційний блок, що складається з керівника інформаційного відділу, системного адміністратора і методистів медіатеки. Основним завданням даного підрозділу є підвищення рівня інформативності дошкільного освітнього закладу.
блок з соціальної роботи та психологічного консультування. У нього входять соціальний педагог і педагог-психолог, які повинні надавати необхідну психологічну допомогу родинам вихованців, проводити консультації як для батьків, так і для працівників установи, підвищувати рівень ...
