ся з дитиною про ті чі Інші Дії Заздалегідь.
. Для підкріплення усніх інструкцій використовуват зоров'я стімуляцію.
. Давати Короткі, чіткі, конкретні інструкції.
. Використовуват Гнучкий систему заохочення. Заохочувати дитину відразу ж, чи не відкладаючі на майбутнє.
. Надаваті дитині можлівість Вибори.
. Дотримуватись чіткого розпорядку дня.
14. Залішатіся спокійнім [28].
Рекомендації вчителю, Який працює з гіперактівнімі дітьми у початковій школі:
. Зміна оточення:
роботові з гіперактівною дитиною будуйте індивідуально. Дитина всегда винна перебуваті перед очима вчителя;
оптімальне місце в класі для гіперактівної дитини - перша парта навпроти столу вчителя або в Середнев ряду;
змініть режим уроку, более включайте фізкультхвілінок.
дозвольте гіперактівній дитині через кожні 20 хв. підводітісь и ходити по класі;
Надал такій дитині можлівість Швидко Звертатися по допомогу в разі Виникнення труднощів;
спрямовуйте Енергію дитини в корисне русло, пропонуючі віміті дошку, роздаті зошити, ТОЩО;
пам'ятайте про нейропсіхологічні Особливостігри гіперактівної дитини: если ее заставляті сідіті нерухомости, то в неї різко зніжується рівень актівності мозк. Тобто в процессе навчання гіперактівній дитині допомагає Рухів Активність.
. Створення позітівної мотівації на успіх:
введіть знакову систему оцінювання;
Частіше хваліть дитину;
розклад уроків має буті постійнім;
Унікал завіщеніх або заниженого вимог до учня з синдромом дефіціту уваги та гіперактівністю;
введіть проблемних навчання;
Використана на уроці елементи гри и змагання;
давайте Завдання, ВРАХОВУЮЧИ здібності дитини;
Великі Завдання розбівайте на ОКРЕМІ части, Контролюючим виконан кожної з них;
створюйте ситуации, у якіх гіперактівна дітина может продемонструваті свои Сильні сторони;
заохочуйте Позитивні вчінкі;
будуйте процес навчання на позитивних емоціях;
пам'ятайте: з дитиною та патенти домовитий, а не зламаті ее.
. Корекція негативних форм поведінкі:
спріяйте пріпіненню агресії;
Навчаюсь необхідніх СОЦІАЛЬНИХ норм и навічок спілкування;
регулюйте взаєміні дитини з однокласниками.
. Регулювання очікувань:
пояснюйте Батько і оточуючім, что Позитивні Зміни відбуваються НЕ відразу, а через Деяк годину
пояснюйте Батько і оточуючім, что Поліпшення стану дитини покладів НЕ только от спеціального лікування (медікаментозної терапії), но ї від спокійного й поміркованого ставленого до неї [16].
Отже, в ІІІ розділі ми описали та провели псіхокорекційну роботові з молодшими школярами, что мают гіперактівну поведение, а такоже описали практичні аспекти та Особливостігри соціально-педагогічної та психологічної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі дітьми, безпосередно провели корекційно-розвівальну програму та разработали рекомендації психолога, соціальному педагогу, вчителю та батькам относительно корекційної роботи з дітьми, что мают гіперактівну поведение.
У соціально - педагогічній та псіхологічній работе Вже розроблено много Ігр, тренінгів, програм, Бесід для корекційної роботи з гіперактівнімі дітьми, Які нужно застосовуваті на практике. На сьогоднішній день основні корекційні засоби гіперактівної поведінкі досліджуються в 3 Напрямки: 1) фізична реабілітація; 2) поведінкова корекція дітей та около дорослих; 3) псіхотерапевтічні заходь. Саме Такі корекційні засоби может використовуват соціальний педагог та практичний психолог у роботі з гіперактівнімі дітьми.
Отже, после проведеного діагностування та психокорекційної роботи спостерігаються Позитивні результати дітей, обстежувані мают середній, високий та очень високий Рівні концентрації уваги, а такоже підвіщілася їхня самооцінкі та Впевненість у своих можливіть. Це означає, что при повторній діагностіці ми отримавших Кращі результати, что говорити про результатівність проведеної корекційно-розвивальної програми. Можна Зазначити, что група досліджуваніх показали набагато Кращі результати: діти Набуль НОВИХ знань, умінь та навічок, розвинулася психічні процеси, в тому чіслі увагу. Це дасть змогу покращіті успішність у навчанні та повсякде...
